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部编六年级语文下册《我为少男少女们歌唱》教学设计
二、疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。
1、结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?
2、诗中是怎样来表达?(指导学生疏理本诗的构思思路)
纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。 思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。
1、表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
2、小组讨论诗歌内容及结构安排：
第一小节点出歌唱的对象和内容;第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中;第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。
三、赏析诗句：
诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果?
指导学生以小组形式合作分析，找出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论诗中的意象在表达情感中的作用及其效果。指导学生分析：早晨、希望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及其构成的意境。
找出具体诗句在小组中探讨分析。
1、“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”，这些都如同少男少女们一样充满青春活力，充满美丽和生机，少男少女们正像“早晨”一样富有朝气，像“希望”’一样令人振奋，革命圣地延安和未来新生的祖国也一样是令人向往和使人倍受鼓舞的。连用了五个“歌唱”，感情一泻千里。一路欢歌。
2、诗人运用了比喻，喻体却并不出现。全靠“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。
3、这里将“快乐”中的“我”比作“颤抖”着的“草”，使读者联想到诗人激情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈与兴奋雀跃，十分形象生动。
四、拓展阅读：
1、提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”?
明确：黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有“成年的忧伤”。
