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《24时计时法》教学设计，西南师大版三年级上册
《24时计时法》教学设计
【教材分析】
本节课是西南师大2011课标版数学三年级上册教材69-70页内容。该内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，认识怎样用24时计时法来计时，并帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的关系，能在两者之间进行互换。教材还通过拨一拨、说一说一天的作息时间的活动，激发学生已有生活经验，使原本模糊的生活体验与系统的计时方法联系起来，使学生更好的认识并体验两种计时法的联系与区别，体会数学来源于生活，也在生活中应用。教材还通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。【学情分析】
在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关年、月、日和时、分、秒等与时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。因此，我认为这节课的教学应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
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【教学目标】
1、学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，认识普通计时法和24时计时法，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、学生通过动手操作、讨论、分享交流等活动，培养了观察能力、分析能力和主动获取知识的能力，渗透科学的思想方法。
3、学生初步建立一日的时间模型，树立珍惜时间、合理安排时间的观念。
重点难点：使学生认识24时计时法，理解和发现普通计时法与24时计时法之间的关系，并能正确地进行两种计时法的互换。
课前准备：多媒体课件，钟表模型，学生活动任务单，课堂作业纸。【教学过程】
一、激趣导入，激发已有经验。
1.猜时间谜语，激发学习兴趣。
课件出示谜语：世界上有一样东西，它是最长的又是最短的，最快的又是最慢的，最能分割的又是最广大的，最不受重视的又是最珍贵的。
学生自由猜。师出示谜底：时间
[设计意图:把时间谜语融入到该节课的教学中，能够增加课堂的趣味性，提高孩
子学习的积极性，自然引入一天时间的体验和研究，初步体会时间的珍贵。]
2.体验一天的时间，认识半夜12时又叫0时。(1)分享交流，体验一天的时间。出示问题：你一天的时间是怎样度过的呢?
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学生小组分享，师指名汇报，根据学生汇报板书。
(预设：早上6时起床-上午8时上学-中午12时吃午饭-下午2时30分-晚上7时写作业-夜里12时熟睡)
[设计意图:通过回顾、分享一天是怎么度过的活动，激发已有经验，引发认识冲突，为研究24时计时法奠基]
(2)感受半夜12时，认识半夜12时也叫0时。出示问题：中午12时和半夜12时是一样的吗?指名学生回答，要求说明理由。
追问：中午12时在干什么?半夜12时呢?
师出示春节联欢晚会倒计时视频，体验并发现：半夜12时也叫0时，它既是昨天的结束，也是今天的开始。
[设计意图:通过12时这个特殊时刻，引发学生争议，激发学习兴趣。通过春节联欢晚会倒计时这一特殊而熟悉的情景，让学生认识并体验到半夜12时也叫0时，为研究24时计时法奠基。]
3.认识普通计时法，导出24时计时法。(1)观察归纳，认识普通计时法。
学生观察黑板上的时间，师出示问题：这样的计时方法有什么特点?
学生自由回答，发现：用时间词+时刻的方法来表示。师小结：像这样，把一天用中午12时来分开，并用时间词来区分前半天和后半天的计时方法，就叫做普通计时法，也叫12时计时法。(板书：普通计时法)
(2)导入新课，提出探究任务。
在生活中，还有一种更广泛使用的计时方法叫做24时计时法。今天，我们就重点来认识24时计时法并研究两种计时法之间的关系。(板书课题：24时计时法)
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[设计意图:通过观察、归纳，认识普通计时法，并理解普通计时法使用时间词的重要性。在此基础上导入新课，布置本课的探究任务。]
二、动手操作，探究新知。
1、活动一：动手操作，认识24时计时法。出示问题：一天到底有多长?课件出示活动要求：
(1)拿出钟表模型，拨一拨、说一说，独立完成活动一任务单。(2)完成后小组长组织组员分享交流。
学生动手操作，填写活动一任务单，完成后小组交流。交流后小组代表汇报研究成果。(小组分工合作汇报，边拨边说;其它组质疑或补充)
