![[!--oldtitle--]](/skin/yzksp2022/img/lazy.png)
《24时计时法》教学设计，西南师大版三年级上册
2.观察钟表时针的转动，感受并验证一天有24小时。(1)课件演示从0时到中午12时时针在钟面转动的情况，学生仔细观察并说说看懂了什么。
(2)课件演示从中午12时到半夜12时时针在钟面转动的情况，学生仔细观察并说说又看懂了什么。
师小结：从0时到中午12时，经过了12小时;从中午12时再到0时，又经过12小时。一共是24小时。像这样，从0时到24时的计时方法，就叫做24时计时法。(板书：24时计时法)
[设计意图:通过动手操作活动，学生在拨钟、观察钟面上时针的转动中，认识到一天有24小时，时针在钟面上转了两圈，将时针一天表示各个时刻对比呈现，便于学生理解两种计时法之间的关系，认识24时计时法。]
3.活动二：观察分析时间尺，研究两种计时法之间的关系。师出示时间尺：如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，就成了一把时间尺。(板书：
)
出示活动二任务单活动要求：
5
(1)仔细观察时间尺，你能看懂什么?你有什么发现?(2)小组分享交流、讨论。
学生小组交流、讨论、汇报。(一组汇报，其他组质疑或补充)(我发现：
预设1：时间尺上面部分是用普通计时法计时，它分成前半天和后半天。下面部分是用24时计时法，从0时到24时，是一整天的时间。虽然是不同的计时法，但它们都是表示同一天的时间。例如上午8时和8时是同一个时间，下午1时和13时是同一个时间。
预设2：两种计时法的前半部分数字是一样的，后半部分是不一样的，但后半部分上下的数是有规律的。上面的数+12就等于下面的数，下面的数-12就等于上面的数。
师小结：是的，这两种计时法是有联系的，可以相互转换。讨论：普通计时法怎样才能转换成24时计时法?(学生说，师板书：上午：不变下午：+12去掉时间词)
反过来，24时计时法怎样才能转化成普通计时法?(学生说，师板书：上午：不变下午：-12添上时间词)
即时练习：把板书的普通计时法的时间转换成24时计时法。预设3：两个0时很特别，第一个0时在昨天和今天之间，它既是昨天的结束，也是今天的开始。第二个0时在今天和明天之间，它既是今天的结束，也是明天的开始。所以0时既是半夜12时，也是24时。)
[设计意图:通过对比观察、讨论、分享交流等活动，充分发挥小组合作学习的作用，在对比、分析中理解两种计时法的原理，把握关系。并在此基础上，让学生研讨如何进行两种计时法的相互转化。]
4.找找生活中的24时计时法，体验用24时计时法的好处。出示问题：生活中哪些地方采用24时计时法呢?
学生自由回答，师课件出示图片(航班、电视节目、超市、火车票等)
追问：生活中24时计时法使用如此广泛，是什么原因呢?学生自由回答
师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明且不易出错，都采用24时计时法。
[设计意图:通过找一找生活中的24时计时法，在加深对24时计时法认识的同时，增强学生对所学知识价值的认识。]
三、巩固练习，运用知识。知识大闯关
第一关：
1、在钟面模型上拨出看到的时间。15时21时8时23时15分
学生独立在钟面模型上拨出时间，教师巡视并拍照上传学生不同答案，运用网络工具汇总、收集、展示学生成果，师生一起辨析对错。
[设计意图:这一练习意在考察学生是否掌握24时计时法转化成普通计时法的方法，并再次沟通两种计时法的关系和与钟面上时间的对应关系。]
第二关：
2、找朋友(连线)
学生先观察，再汇报。
[设计意图:这一练习意在考察学生是否掌握24时计时法与普通计时法的互化，让学生进一步熟悉24时计时法。]
7
第三关：
3、下面是一天时针走第2圈显示的时间，请用24时计时法把它们表示出来。
学生独立完成，师巡视收集错例，投影展示学生作业单，交流反馈。
[设计意图:这一练习意在考察学生是否会看钟面上的时刻，并且还要知道时针走第二圈显示的时间用24时计时法表示应该用钟面的时间+12]
第四关：
4、下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗?
学生独立思考，师指名回答。
[设计意图:这一练习意在考察学生运用所学知识解决生活实际问题，增强应用意识。]
四、课堂总结。
出示问题：今天，你有什么收获?学生自由回答。
师小结：时间是很珍贵的。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。老师希望，大家带着今天所学的知识，合理安排时间，珍惜每一天的
8
24小时。
[设计意图:回顾总结，启发学生合理安排时间、树立珍惜时间的观念。]
五、课后作业。
你能用24时计时法给自己制作一份作息时间表吗?
