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《神奇的小棒》教学设计，青岛五四学制版二年级上册
《神奇的小棒》
教学内容：青岛版小学数学二年级上册教科书第59页的综合实践。教学目标：
1、通过拼摆图形等活动，进一步加深对角及乘法的认识和理解。
2、在“动手实践、自主探索和合作交流”的学习活动中，培养学生观察、操作、思维及表达能力，培养学生探索意识和创新意识、积累活动经验。
3、引导学生充分感受图形美、数学美、从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系。教学重点：
引导学生创造性的拼摆图形，在反思交流中体会数学魅力，积累数学活动经验。教学难点：
用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识。学情分析：
学生已经掌握了角的认识以及乘法的认识和理解，二年级的学生对小棒有摆一些基本图形的经验，在此基础上，为了拓展学生的思维能力以及巩固运用乘法以及角的知识,通过小棒的图形拼摆，开放性的小组合作学习以及思维趣味题培养学生的的创新意识，感受生活与数学的美。教法、学法
结合学生的年龄与认知特点，本节课我采用的教法是：任务驱动法、启发性学习培养学生的学法是：自主探究、合作交流、动手操作课前准备
为了更好地完成教学目标，我给每个组准备了小棒、笔、板书、评价性磁铁教具、学习纸设计理念：
《数学课程标准》十分强调数学与生活的联系，因此在数学教学中，我们应该联系生活教数学，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。并要求老师要创造性使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。本课中创设性地将数学与其他学科进行整合，激趣导入，通过情境设置引导学生自己发现问题，自己解决问题，从而达到复习以及运用乘法和角的知识，并设计了一个开放性的小组合作活动，学生结合复习的知识融入到摆小棒的实践活动中来，充分发挥集体的智慧，极大地拓展了学生发展的空间。最后将小棒的运用多元化，设计了趣味益智题，让学生开拓视野，发展学生的思维能力。教学过程
为体现本课的设计理念，我设计了以下四个环节：创设情境，激趣导入—引导探究，复习运用—综合实践，合作创造—拓展递进，多元深化
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，今天小猪嘟嘟要来我们班做客啦，可是看它一脸愁眉苦脸的样子，瞧瞧发生什么事啦?
播放PPT(小朋友们，我遇到一个难题了，我的小猪老师出了一个“日”字，说给我一根小棒，你能把这个“日”字变成一个什么字?小朋友们，你们能帮帮我吗?生答。出示答案：旧、由、甲、田、申
师：同学们，这些字都是由什么拼成的?生：小棒。
师：对了，我们在数学上经常用到小棒，没想到这个小棒还能用来解决语文中的问题，那今
天我们就一起来看看这神奇的小棒还能给我们带来什么惊喜呢?(板书课题：神奇的小棒)【设计意图：对知识的有效整合也是《新课标》所强调的一个重要理念之一，这里的整合不仅包括数学知识本身之间的纵向整合，还包括数学与其他学科之间的横向整合。本节是实践活动课，通过融合其它学科整合来创设趣味性情境，更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。】
二、引导探究，复习运用1、引出立体图形和平面图形
小猪：小棒在我们身边随处可见，如果让你用小棒来拼一拼，你能拼出什么图形呢?生答小猪：现在就让我来带大家走进小棒王国里参观一下吧。通过两组图片引导学生观察，小棒可以摆出立体图形和平面图形。(板书：立体图形平面图形)
2、创设情境引导学生复习角和乘法的知识
师：那同学们请仔细观察，这些图案都是来自于生活，这些图案里还藏着什么数学信息?生答
从学生回答中引导出角的信息。老师引导学生上台找出角。预设一：
学生能够想到提数学问题或者编题的想法，则顺势引导学生提出乘法的问题并进行解决。老师根据学生的提问以及解决板书乘法算式以及使用的口诀。预设二：
如果学生想不到提问，则师提问：同学们能够选择一个图形来编题或者提出数学问题吗?生提问，生解决
老师根据学生的回答进行引导和板书：乘法算式、口诀
小猪嘟嘟：小朋友们真是火眼金睛，已经会用数学的眼光去观察物体，从而发现数学知识，你们真厉害!悄悄告诉你们哦，我有一间藏宝间，奖励你们进去看看获得什么宝藏!进入藏宝间，发现一箱金币。
师：我们会用数学的眼光去挖掘我们的数学知识，既能感觉到生活的美，还能感觉到数学的美。
【设计意图：通过一组图片以及情境创设唤起学生对乘法以及角的知识的回忆，并学会灵活运用，让学生解决学生产生的问题，让学生变成学习的主人，使学生成为学习的主动探索者。】
三、综合实践，合作创造
小猪嘟嘟：同学们，现在我想把我的藏宝间变成一个“奇幻展览室”，请同学们当小小设计师，将四人小组合作完成的作品展览出来，当一回设计师，好吗?先看老师的要求：(1)四人小组先讨论设计什么主题的图画?这幅图画是由哪几种图形组成?(2)每种相同的图形你们组摆了几个?一共用了几根小棒?是怎么算出来的?(3)整幅画一共用了几根小棒?又是怎么算出来的?请组长负责把你们的答案记录在学习纸上。
