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七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计
七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计
[教材分析]
本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生变化;第二部分是食物怎样发生变化;第三部分是食物是如何发生变化的。这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面“人体内的物质运输”和“健康地生活”等章节打下了基础。鉴于对教材的上述理解，根据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节分配课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，第二课时学习食物为什么要消化?第三课时学习营养物质的吸收过程。在这里主要说明第三课时的教学设计。
[教学目标]
知识目标：
1.概述营养物质的吸收过程。
2.列举消化道不同部位的吸收功能。
能力目标：
通过学习培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。通过探究实验培养学生的创新精神和实践能力以及科研能力。
情感态度与价值观：
(1)通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
(2)培养学生热爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素质打下基础。
(3)通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素质。
[教学重点]
小肠的结构与吸收功能相适应。
[教学难点]
[设计思路]
本节内容是“营养物质的吸收”。教材主要介绍了小肠的结构和对营养物质的吸收功能。小肠是人体内主要的吸收器官，其结构与吸收功能相适应是生物体结构与功能适应的典型表现。在教学过程中，要注意这一教学思想的体现。在教学中，根据教材所设计的探究实验结合“亲自做”，启发学生思考小肠结构特点与营养物质吸收功能相适应。关于消化道不同部位的吸收功能，主要强调小肠是吸收的主要场所，然后由学生阅读完成。因此，将引导学生探究小肠的结构与吸收功能相适应作为本节教学的重点。
[学情分析]
学生经过前面的学习，对消化系统的一些器官的位置、形态、功能的学习已具备一定的基础知识。但对消化系统的吸收功能的理解会有所偏差，有待教学中给予纠正。
[教学方法]
采用“自主学习、合作学习”的教学模式。运用的教学策略是：问题导学，讲授、讲练结合、学生讨论交流、实验观察、思考。
[学习方法]
采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。学生通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
[课前准备]
学生分组2人1组
鸡的小肠、培养皿、放大镜、显微镜、小肠切片、消化系统挂图、纸、计算器、课件。
[教学过程]
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
教学意图 |
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创设情境， 导入新课
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（展示课件：胖子与瘦子） 有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？ 小结：看来，人体的消化吸收与体态的胖瘦有密切的关系。今天我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被吸收的？
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问题导入、激发学生学习兴趣、引入课题《营养物质的吸收》 |
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新课教学 |
板书《营养物质的吸收》 |
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自主学习 |
教师（展示课件：阅读P14（1-2段）讨论回答下列问题 什么是营养物质的吸收？ 哪些营养物质可以被 标签： 食物的消化
七年级生物下册《合理膳食与食品安全》教案
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