《我是独特的》教学设计，小学道德与法治人教版（部编）三年级下册

　　一、定理念

　　本教学设计基于以学生为主体,以情感为纽带，以体验活动为中心，以多媒体为手段，关注儿童成长中的困惑与问题，积极“在活动中给学生充分的体验和思考”，寓教于乐，实现情感、态度、能力、知识等多种目标的整合。

　　二、悟教材

　　《我是独特的》是人教版三年级下册《道德与法治》第一单元《我和我的同伴》的第一课。童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，参与并享受愉快、自信、有尊严的生活是每个儿童的权利。部编教材把《我和我的同伴》编排在三年级下册的第一单元，是尊重儿童权利，坚信每个儿童都有自己的长处，珍视童年生活的重要体现，更是顺应了“以人为本”的时代发展趋势。

　　《我是独特的》一课，旨在以正确的价值观引导儿童更好地认识自我、接纳自己，包括接纳自己的不足，适应生活，形成真正的自信品质，促进儿童心理健康与身心和谐发展，快乐成长。据此，我把握生活中的有效资源，捕捉多种有价值的活动，创设情境，激发学生兴趣，积极引导学生觉察接纳，自信自爱。

　　三、知学情

　　都说成功的教育必须以对学生的认识为前提。每当我们向学生传授知识时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理。我们知道，孩子们对自己最初的认识，开始于别人对他的评价，到了7—12岁，孩子开始自己认识自己，进入自我评价阶段。三年级阶段的孩子开始思考：我是一个什么样的孩子?我完美吗?别人怎么评价我?这符合事实吗?随着孩子自我意识的不断发展，也促进孩子的人格形成，一个具有健康人格的人首先是一个正确的认识自我与接纳自我的人。因此教学中我考虑帮助学生先从自己的身体特征和能力特点上来了解自己，认识自己，形成积极健康的心理。

　　四、立目标

　　1、让学生了解到每个人都有自己的特点，我是独特的;

　　2、让学生懂得每个人都有自己的长处和短处，学会客观地评价自己;3、在活动中培养学生认同自我、接纳自我的态度，培养学生自信自爱的能力。

　　(其中，2和3也是本课教学的重点和难点。)

　　五、定方法

　　1、多媒体创设情境：在新课程中，教师必须要创设有意义的教学情境。因此，我借助多媒体为学生播放《葫芦娃》的视频，让学生在具体情境的启发下,寻找发现葫芦兄弟各自的不同,有效地认识“独特”。

　　2、自主探究、合作交流：

　　“教的最优化必须落实到学的最优化”，新课程标准指出：“在开展活动时，要创设条件，力求每个学生都能平等地体验、经历活动过程。”在本课的教学中，我引导学生在做独立思考的同时，还通过小组的交流和分享达到认识自我、悦纳自我的目的。这也是突破教学重难点的关键。

　　六、串过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图(一)不一样的音符——引出“独