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冀美2011版初中美术九年级上册《超越平面》教学设计
组织教学——知识新授——学生操作——交流展示——课堂小结教学过程：
环节一组织教学，师生问好。环节二知识新授
一.导入：
播放纪念碑谷第一个关卡，通过旋转按钮把两层空间转化成一层同一水平面，引出课题超越平面，创作有趣空间。
【设计意图】很多同学玩过纪念碑谷这款游戏，节选游戏小关卡视频呈现，非常直观，容易与学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，导出课题。同时也提出了这节课的学习目标，让学生带着问题去学习，学生的学习更有针对性，并有效的增加了学习的效果。
二.知识新授：(一)、空间的概念
空间是形态组合在二维平面上造成三维的空间感，这种三维的空间感源于视觉中的错觉性认识。
【设计意图】使学生明确空间的概念，为探索平面空间的成因打下基础
(二)、平面上形成空间的因素
小组讨论你能运用几种办法把这个平面的方形变成有空间感(立体感)的方形?
1.学生交流展示本组的讨论成果。
2.教师归纳总结平面上形成空间的因素：重叠、大小变化、倾斜变化、弯曲变化、虚实变化、面的衔接和穿插、添加投影，透视效果(添加结构线)，明暗色调等方式。
【设计意图】小组讨论的方式探讨平面上形成空间的因素，有助于调动学生学习的主动性，进行学生间的交流，活跃课堂气氛。
(三)、矛盾空间
1.出示有趣的矛盾空间图片，学生观察发现矛盾空间的存在，幻灯片出示矛盾空间概念。
2.探索有趣的矛盾空间创作方法：
(1)通过共用面把不同形态物体衔接形成的矛盾空间通过图片分析，提问为什么换一个角度看到的方块根数不同，作者是怎么使得4根方块延伸过去变成了3根方块?
教师引导总结归纳因为共用面。
出示图片巩固练习：让同学们指出图片中的共用面在哪，加深学生对共用面的理解。
教师总结矛盾空间的创作方法1：通过共用面可以把不同形态物体衔接形成矛盾空间。
出示图片：提醒学生在进行创作练习绘制的过程中，不同角度的形体进行衔接时，要注意主形负形形成的共用面的一致性。
(2)结构线交叉错接形成的矛盾空间
继续探索矛盾空间的创作方法，出示埃舍尔的作品，教师绘制第二层第三层的楼层方向，引导学生指出楼层的方向不同，提问是什么造成了楼层方向的翻转?
