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部编北师大版必修3《宋明理学》优质课教案教学设计
生：读材料。理在万事万物中，格物致知。
师：朱熹认为理在万事万物中。因此求理得方法是接触万事万物、体会各
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种知识、加深对“理”体验、最终贯通明“理”。
人都有七情六欲，当人们的私欲与外在的天理想冲突的时候，朱熹还提供了取舍的方向。即“存天理，灭人欲”。
师：理学经朱熹发扬光大，成为南宋以后的官方哲学，影响后世六七百年，为什么?请同学们结合课本P13页最后一段和材料思考。生：
师：理学不仅影响后世六七百年，他还走出了国门，我们来看理学去哪了?过渡：王阳明曾经是朱熹的忠实信徒，他曾与友同静坐格竹求理七日不得，最后豁然顿悟，反其道而行之。
问题分解(2)：王阳明认为“理”是什么?在哪里?怎么求?怎么看?师：我们再来品读王阳明对理学的发展以及他是如何反其道而行?生：阅读材料合作探究
回答：王阳明认为“理”在心中，“心外无理”，心就是理。孝悌恻隐之心是人的良知也是固有的善性。因此理不必外求，“致良知”“知行合一”即可。
师：我们再来阅读两则王阳明的故事且看王阳明如何“心外无物”、“心外无理”如何“致良知”生：读。
问题分解(3)：二程和陆九渊的思想主张有哪些?
师：我们刚刚与理学和心学的两位巅峰人物的思想对话，理学和心学的早期开创者二程和陆九渊的思想主张有哪些?读教材P13和P14概括生：自主学习。
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问题分解(4)：比较程朱理学和陆王心学的异同。师：我们来活学活用1，同桌讨论分别扮演对话。生：展示。
二程和陆九渊的梦中辩论并不存在，但是南宋的朱熹和陆九渊曾在现实中来了一场三日的辩论，这就是鹅湖之会。
师：我们来活学活用2，同桌讨论思考，“支离”和“太简”分别是针对理学哪一支派的指责?说出理由。生：
师：朱熹和王阳明分别是理学和心学的大成者，我们通过刚才对二人思想的理解来比较理学和心学的异同。生:
设计意图：化繁为简，化难为易。主要通过与“理学的大成者朱熹、心学的集大成者王阳明的历史对话。以史料为依托，以问题作引领，来探究“理”是什么?在哪里?怎么求?怎么看?这一教学主题。并通过活学活用：《赏花》、和鹅湖之会的情景模拟，水到渠成的引导学生比较理学与心学的异同。四、历史追问教师设置探究问题：
