《摆的秘密》教学设计，小学科学青岛版六年级下册

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　　3.做后思：实验后的分析演绎api优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！

　　课堂中5次对实验数据的思考与分析。第1次是学生对本组制作的摆在十秒钟摆次数的分析，这是组与组的数据对比，同样是10秒钟每个摆的次数不一样，由此引发进一步探究的问题：摆的快慢与什么有关。第2次是在摆线与摆锤不变的情况下，摆角小一点与摆角大一点相同时间内摆的次数的分析得出摆的快慢与摆角无关。第3次是在摆线不变的基础上，改变摆锤的轻重数据的对比，由此得出摆的快慢与摆锤无关。第4次是本组两次实验的对比，同样十秒钟，摆线长与摆线短的次数不一样，由此推测出摆的快慢与摆线有关，摆线越长，摆得越慢，摆线越短，摆得越快。第5次是用时15秒不同摆的呈现与剖析。学生在教师给定的摆线下测出摆在15秒内摆动的次数，并将其挂在次数相应的位置进行发现、验证与预测，从学生的回答中可以窥见这不是一种盲目的猜测，前面的活动经历俨然提升为一种经验。api优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！

　　总之，探究式实验教学是小学科学教学的重点也是难点，如何解决与突破它是摆在我们面前的一大现实，教师唯有在“做”与“思”的元素上进行磨砺与深挖，才能真正达到师生手脑共用，身心兼具，相生相长的理想境遇。板书设计api优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！

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