《书的历史》教学设计，小学科学教科版二年级上册

　　3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标

　　1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

　　2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标

　　1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标

　　1.体会到生活中科技的发展带动书的演变，给人们生活、学习带来的方便。

　　教学准备

　　学生准备：陶泥板、树枝笔、竹简、竹片、毛笔、墨水、、白纸、笔、记录表。教师准备：课件、评价表

　　教学过程

　　一、了解书的历史。

　　1.提问揭示课题：我们今天要上的课是?

　　2.了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：

　　在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。3.小蜗牛给我们介绍了哪些材料做的书呢?4.这些文字是怎么写到这些材料上的呢?

　　(设计意图：通过引入书的历史小故事，引发学生对做书材料变化形成系统的认识和思考。)

　　二、探索活动——在泥板、竹片、纸三种材料上写字，让学生对三种材料的特点有自己的认识。活动一：

　　1.课件播放穿越到陶泥时代，知道这个时候人们会在用树枝在泥板上写字。2.继续穿越到春秋战国时期，知道这个时候人们会用毛笔在竹片或木片上写字。活动二：

　　1.出示学生在泥板、竹片、纸写字的照片，讲解学生小组书写时要注意的事项。2.请一名学生读一读小蜗牛提出的活动要求：(1)音乐响起，小组长分发材料。

　　(2)以小组为单位，轮流在三种材料上写出你姓什么并小声交流感受。(3)音乐停止，小组长先用餐巾纸盖住墨汁，组员把所有材料放进工具盒。(4)小组长把工具盒收进抽届里，坐姿最漂亮的小组获得红旗。活动三：

　　1.活动交流，泥板、竹片和在纸中你喜欢哪种材料?老师这有一些描述材料特点的词语，你觉得纸有什么特点?

　　2.出示三种材料体验记录表，讲解记录表怎么做和怎么把材料特点贴进相应的特点栏中。

　　3.小组拿出一份体验活动记录表，小组讨论完成。4.小组汇报：你喜欢哪种材料?它有什么特点?5.哪种材料做为做书材料更好?为什么?三、动手操作:装订一本简易的书。

　　1.提问：怎么把三种材料装订成册，各成为一本书?

　　2.让三名学生进行装订比赛，其他学生观看并一起体验不同材料装订成书的不同。

　　3.小结：其实，古代的时候泥板不用装订，平摆着看就好了，而竹片确实是用

　　绳子穿起来的，老师这就有真正的竹简，看一下。