《导体与绝缘体》教学设计,部编小学科学湘科版五年级上
9、概念完善:有一种物体老师还想再测一次,(拿出铅笔芯),你们都认为它是绝缘体是吧?
(教师新式检测器检测)科学家们也认为铅笔芯是导体,说明科学家用的是你们那种电路检测器还是我这种?老师的这个电路检测器可以把电流放大,原来通不过的地方它照样能通过。有同学担心了原来测的绝缘体会不会变成导体了呢?那不会,测给你们看看。(教师检测)电流还是不容易通过,它们仍然是绝缘体。再用能或不能让电流通过定义绝缘体和导体准确吗?那该怎么说?(容易和不容易)
板书:容易不容易
三、更进一步认识导体与绝缘体
1、老师这里还有一些物体,来考考你们这里哪些是导体?哪些是绝缘体?
2、回忆猜测盒使用方法:我们可以继续用这个探究盒来完成探究,(展台展示探究盒)怎么操作?(然后呢?根据现象然后呢?)是的,这是一个很好的探究思维活动过程,我很想很想知道你们的预测会怎样?预测好的同样坐好举手。我还是很想很想知道这次哪一组会是最快的。
2、领取材料:组长用第一组材料换取第二组材料。电路检测器由操作员保管好,现在还不能检测。3、汇报交流:既有绝缘体又有导体放在中间。
4、到底我们的预测跟实际的现象会有多少差距,我们还是要用什么来测一测,赶紧拿出你们的电路检测器试一试。5、学生实验。展台展示,达成共识。
4、教师出示柠檬,这个桔子是导体还是绝缘体呢?教师演示柠檬点亮电灯。(只是看看吗?没有掌声吗?)其他水果可以吗?为什么这么肯定?(水果有水,水是导体)是吗?这是湿巾,我们再试试看。(教师演示实验)呀!水真的是导体啊!想不想课后也做一个你喜欢的水果的导电实验呢?欢迎你可遇到实验室继续探究学习。
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1、引导学生观察教室:看来,导体与绝缘体在生活中还是很常见的。我们的教室里有吗?为什么插座、开关不全用导体呢?(对的,人是导体,插座里的电是220V,人体能承受的最大电压是36V,的确会触电。)为什么不全用绝缘体呢?2、概括:是啊,我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。所以电器上的绝缘体和导体是同样重要的,要好好保护他们哦!3、解决生活问题:①为什么不能用湿布擦开关和插座?【奖励1根】②下雨天为什么在雨中容易遭雷击?【奖励2根】③遇到有人触电了怎么办?【奖励3根】你还想告诉同学们什么?【奖励】电路检测器不能检测家里插座里的电。五、收获与发现:
今天的学习有收获吗?今天大家表现都不错,都是今天耀眼的主角,奖励每人一根铜棒,可以到你们的科学老师处领取。下课,转身向后面的老师说再见!板书设计:
5、导体与绝缘体
铅笔芯铁钉灯泡亮电流容易通过——导体„„
铁锈橡皮灯泡不亮电流不容易通过——绝缘体„„
《导体与绝缘体》教学前的教材分析:
一、教材解读:本课,将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动,使学生形成导体与绝缘体的概念,对身边物质的认识得到发展,同时对电的理解进一步加深,明确安全用电的重要性,也使学生解决问题的能力得到进一步提高。
二、学情分析:我们生活在一个充满电,利用电的世界里,四年级学生对于电是有一定认识,学习积极性较高。但只是停留在家长教授的层面,没有真正的理解为什么,动手操作能力较差。再加上电路单元的前面几课,学生几乎没有进行过系统的学习,通过调查了解发现学生对于导体和绝缘体有所了解,但概念还没有形成,对某些物体是否是导体的判断上存在失误,本课就要通过一系列科学规范的检测活动,帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念,并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分,确生活中安全用电的重要意义,进一步提高解决问题的能力。三、本课教材主要分为两部分: