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《能源》教学设计，部编小学科学苏教版六年级下册
课后完善自己的创意上传到网站的留言板上。
课堂教学时间的
结束绝不代表着学生探究活动的停止，学生应在更广阔的时间和空间里学习科学。
说明：本课的网站设计为互动模式，学生将自己的创意用语言、图画等形式表述出来，上传到“留言板”上，师生可进行交互式评价，体现评价的多元性。板书设计：
能源
不可再生性能源可再生性能源
九、教学反思
本节课，由于为学生搭建了自主、合作、探究的学习平台，不仅较好地完成了教学目标，学生的综合能力也得到了培养。反思本节课，与传统的教学相比，我认为有以下几点优势：
第一、信息技术与科学课完美整合。针对本课教材特点，我在备课时精心制作了资源网站，丰富的、生动的、便捷的网络资源弥补了教材内容的不足，丰富学生的感性认识，让学生了解了更多的能源知识，使教材“活”起来，也为学生更好地进行自主学习提供了保障。同时，网站设计为互动模式，不仅信息共享，同学们还可以上传自己的创意，为师生交互式评价提供了平台。
第二、自主活动与合作探究充分融合。学生自主进入资源网站，再小组研讨，充分进行自主合作学习有关能源的知识。在实验探究活动的设计中，我为学生提供了多元化的实验素材，让学生自主选择实验项目，这也突出了学生主体性的发挥。充分的探究活动给了学生观察、思考的机会，学生在小组合作中学，小组合作中思才会有思维的碰撞，灵感的火花。使每一个学生都能获得体验科学的乐趣，从而激发学生学习科学的兴趣。
第三、科学创新与环保意识的有机结合。合理利用可再生能源是我们当今世界研究的课题。本课老师引导学生设计出可再生能源的模型装置图，
探索可再生性能源广阔的利用空间，不但培养了学生科学创新精神，更让学生明确利用可再生能源是保护绿色青山的环保大事。
标签： 能源
