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《能源》教学设计，部编小学科学苏教版六年级下册
1.利用图片再现生活场景，使学生深切地体会到能源与我
们生活的密切关系。
2.由能量引出能源，实现了知识迁移。
说明：制作PPT课件时，将教材上的图加以修改，去掉原图中学生很少见的煤油灯，添加上电脑、汽车，使画面更接近生活。应用资源自主学习解决重点
1.引导学生将找出的能源按产生方式加以分类，使学生明确本节课所要探1.将“太阳、电、木材、煤炭、汽油、天然气”按“自然形成”和“加工提炼”1.分类，不仅是要让学生明确学习任务，还有助于培养学生思维的严谨性。
究的是自然形成的能源。
2.组织学生利用网络资源了解自然界中的能源。3.组织学生汇报交流。
的标准进行分类。
2.进入资源网站，自主选择感兴趣的内容来学习，了解自然界中的能源。
3.将自己了解到的信息加以概括，并用科学的语言表述出来，与同学分享。
2.借助网站上丰富的资源进行学习，学生学习的探究性、自主性得到了落实。
3.对所学资料进行
比较、概括，能锻炼学生处理信息、表达交流的能力。
说明：网站的建立为学生迅速有效地获取与共享信息提供了保障，图片、视频、相关报道极大地扩充了学习资源。仅就“自然界中的能源”这一板块为例，网站就有十个网页，包含了太阳能、风能、水能、生物质能、地热能、煤炭、石油、天然气、可燃冰及核能的相关知识。
深入探究动手实验突破难点1.引导学生将自然界中的能源按是否能再生来分类。
2.组织学生再次利用网络资源认识不可再生性能源的危机。
1.学生在白板上将代表能源的小图标拖拽到相应的区域，完成分类。
2.进入网站的“不可再生性能源”页面，了解不可再生性能源的生成过程，消耗状况及存储量，并交1.此处的分类是对学生前面自主学习效果的一种检验，也为接下来的深入学习奠定了基础。
2.这一轮的自主学
习重在让学生运用分析、综合的思维方式，发展学习能力、思维能力。
3.为学生提供“太阳能、风能、水能”三项实验的素材，提出实验要求，组织学生进行探究实验，感受可再生性能源的实际应用。
4.引导学生设计出新的利用可再生性能源的模型装置，探索可再生性能源广阔的利用空间。流汇报。
3.进入网站的“可再生性能源”页面，初步了解三项实验，选择喜欢的实验，设计好实验步骤，小组合作完成探究活动，充分认识实验过程中的能量转换现象。
4.对所做实验进行总结、反思，在此基础上小组合作完成属于自己的设计方案，并在班内交流。
3.自主选择实验项目，自主动脑制定策略，自主动手完成操作，一系列的自主活动将课堂真正还给了学生，培养了学生的科学探究能力。
4.这一环节是让学生运用推理、类比的思维方式，培养学生的创新能力。说明：资源网站中开辟了“不可再生性能源”和“可再生性能源”板块。在资源提供上，“不可再生性能源”板块注重体现严峻形势，利用动画视频再现化石能源的漫长生成过程，利用大量数据、相关报道、统计图表介绍其消耗速度及储备现状，这样感性与理性相结合，使学生认识到危机的存在;“可再生性能源”板块为学生介绍了三个利用可再生性能源工作的模型装置，供学生自主选择。
课堂总结课外延伸布置课后要求拓展作业，倡议同学响
应习近平总书记的号召——保护绿水青
山，合理利用可再生能源从我们做起。
