《密切联系的生物界》教学设计,部编小学科学青岛版六年级上册
教材简析本节主要学习内容有两个部分:一是研究生物间的食物关系;二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看,两个内容逐渐递进,从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念,展现生物间复杂的食物联系,再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应,甚至破坏生态系统的平衡。
教学目标1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者,并
会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法,分析和概括生物之间的食物关系,写一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点学生找、写食物链。
教学准备
有关食物链的课件、视频资料、研究报告单(20张)
教学课时1课时
导学过程一、初步了解食物链
1、谈话:动物世界有一期叫做龙争虎斗,大
家看过吗?那你们知道那些动物是为了什么
去争去斗的吗?没看过的同学也可以去想一
导学过程想生物可能会为了什么去争去斗?生答。2、谈话:这一期的龙争虎斗讲的是它们为了食物去争斗,那么争斗的结果是谁被谁吃了
呢,下面我们来一起欣赏下。
3、播放龙争虎斗视频片段。
4、问:谁被谁吃了呢?(生答:鱼被熊吃了、
小昆虫被变色龙吃了、鱼被鸟吃了)
5、谈话:(屏幕展示)在这六种生物里面,
左边这三种生物是被吃了,而右边这三种生物
是吃左边这三种生物。所以它们之间的关系可
以说是被吃与吃的关系。
二、建立食物链的概念
1、谈话:下面我们在一起到南极去看一看。
南极都生活有哪些生物?(企鹅、海豹)
2、问:海里还可能生长有?生答。(引导说
出两种生物海草和虾)
3、谈话:那你想想这些生物谁可能被谁吃了
呢?
4、谈话:下面我们一起来看,同学们说海草
被虾吃了,虾被企鹅吃了,企鹅被海豹吃了。
它们之间的关系我们用图片加箭头的形式来表示了,那么如果用文字加箭头的形式来表示那是怎样来表示呢?(直接出示)谁被谁吃了呢,谁来说一下。
5、谈话:那你说这样四种生物是因为什么而联系在一起的?(食物)那谁是谁的食物呢?它们是因为食物联系在一起的,一个连着一个,看起来像什么呀?像一根链条一样。生物学家生动的把生物之间的这种食物联系称之为食物链。齐读食物链。为什么叫食物链呢?6、回顾是食物链的概念:它们是因为什么联系在一起的?生答食物。看起来像一条什么?生答链条。生物学家把这种食物联系称之为?生答食物链。下面将走进更多的生物,了解这些密切联系的生物界。
三、深入认识食物链,会找,写食物链。1、图片展示15种生物。问:这些生物谁被谁吃了呢?
2、根据学生的回答一步步写食物链,不完整的地方引导学生思考补充。师:这样我们就写出了一条食物链,谁被谁吃了呢?生答。像这样的食物链在这些生物中还有许多许多。下面请小组长领取实验记录单,完成研究报告一。将写出不同条食物链的同学在黑板上逐一写
出。
四、认识食物链的特点及构成。
1、观察我们写的这几条食物链,看看有什么发现?一条条的观察然后再竖着看。
2、生答。教师再补充:每一条食物链都是从植物开始,再到凶猛的动物的终止。(投影展示,齐读特点)