《描述方向》教学教案，冀人版小学科学二年级下册

　　《描述方向》教学设计

　　教材分析

　　教材内容分为三个部分：情境与问题、探究与发现、应用与拓展。“情境与问题”部分：紧贴生活实际。一位客人来到学校询问“教学楼在什么方向?”创设了学生所熟识的情境：如何给客人指路。小鼠标的问题给本节课的活动主线指明了方向。实际生活中，学生的语言表述和具体的做法就成为了如何设计各教学环节的依据。

　　“探究与发现”部分呈现了两个户外探究活动场景，这两个活动引导学生能根据不同参照物描述同一物体所在的方向;能根据同一参照物判断和描述不同物体所在的方向。(1)“描述方向”环节展示的是学生们在校园操场上描述教学楼所在方向的场景，交代了活动的方式和方法。通过“早晨太阳在东方，我的左边是北······”、“利用指南针可以找到北在哪边”，指南针和早晨的太阳引导学生确认方向;“教学楼在我的前面”、“教学楼在旗杆的北边”，引导学生将视线从“我的哪边是北”向“物体在我的什么方向”转移;小鼠标的“大家向后转······”提示学生从不同的角度描述方向，在观察和比较中，可以提高学生的分析、推理能力。(2)“找文具”环节呈现的是学生们在室外寻找文具的活动场景，意在引导学生通过选定某一物体，判断和描述其他不同物体所在的方向，既可以巩固学生对活动1中“描述方向”知识的掌握，又可以提升学生对方向判断的能力。通过小鼠标的“一个人描述不同文具在花坛四周的方向，其他人去寻找”交代了活动方式和要求。其中，“三角板在花坛东边的盒子里”为学生描述物体所

　　在的方向提供参考标准;学生仿照“参考标准”描述物体所在方向的熟练程度可作为对学生“用语言描述物体方向”的评价标准。

　　“应用与拓展”部分出示的是一张校园建筑物位置的平面图，“看图纸说方向”意在引导学生根据图纸中的内容(“方向坐标——北”、建筑物间的位置关系)，说一说各建筑物所在的方向。是对学生综合运用本节课知识和本领的评价方式;为学生将学习的内容从“实际生活中的描述方向”迁移到“图纸上的辨别方向”提出要求，还为引导学生学习阅读常见的平面位置示意图的知识，铺垫基础。

　　学情分析

　　在一年级下册“太阳与方向”一课的学习中，学生已经掌握了太阳每天在天空中的位置变化，并掌握了怎样利用太阳的位置辨认方向;学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并已经会用上下、左右、前后等词语描述方向。这些都为本节课学生在观察和比较中，顺利判断和描述物体所在的方向打下基础。

　　日常生活中，学生在解决“物体所在方向”的问题时，还是用易于理解的“用手指一指的方式”描述物体的所在方向为主，这也符合二年级学生形象认知的特点，而用准确的语言描述物体所在方向的方法或意识上，还是相对薄弱的。

　　学生对平面图形的空间建构和想象能力是不足。教学重、难点

　　重点：用准确的语言描述不同物体的所在方向。

　　难点：选取合适的参照物描述物体的方向;了解平面图或地图的方向

　　特点。

　　教学目标

　　1.乐于用准确的语言描述物体所在的方向。2.能在观察和比较中推理出方向的关系。

　　3.能在交流、讨论中发现问题，并乐于表述自己的观点。

总4页12 3 4 下一页尾页

标签：描述方向