《科学自己做，我也能成功》教学设计，湘教版科学五年级上册第5单元第二节第1课时

　　湘教版科学五年级上册第5单元第二节第1课时

　　科学自己做，我也能成功

　　教材分析

　　本课是在上一课回顾总结“猜想与假设”的思维程序和方法的基础上，为学生创设的一个学以致用的活动。借助伽利略发现影响摆动快慢因素的一个科技史，提出问题，然后引导学生运用自己所学，寻找影响吊灯摆动快慢的因素，让学生完成一次以猜想，假设然后自主设计并实验得到数据来验证自己的猜想的一次科学探究活动。

　　教学重点：引导学生猜想，影响摆动快慢的因素教学难点：设计实验并验证猜想

　　本课是一个知识的运用课，五年级的学生针对提出的一些问题，理应会设计简单的对比实验，来验证猜想。结合我区科学课开展情况，了解到完成这一课的难度较大，因此，我将本课设计成两课时，第一课时，让学生经历相对较简单的实验，先研究摆的等时性，通过这个实验，主要是让学生明白三点：一是摆动快慢可以用相同时间内摆动次数来衡量;二是让学生明白如何在规定的时间内测量出摆动的快慢;三是让学生先经历一次针对问题提出自己的假设后，自主设计简单实验来验证。而这三个问题就是本节的探究实验中最难的问题，所以，第一课时就是第二课时的铺垫，降低了第二课时——自主设计实验探究摆动快慢的因素的难度，这样一个渐进的过程也更利于引导学生达到本节要求的目标。即将呈现的也是第一课时的内容。

　　教学目标

　　一、科学知识目标：知道吊灯摆动的快慢与摆线长短有关，摆线越短摆动越快，摆线越长摆动

　　二、科学探究目标：能展开相对自主的探究。正确操作，准确测量出实验数据，并能分析数据发现规律，得出结论。

　　三、科学态度目标:乐于探究，爱思考，能在探究中发现问题。四、科学、技术、社会与环境目标：知道科学技术的发展和应用，让我们的生产和生活更加便利。

　　教学设计

　　第一课时

　　本课时教学目标

　　一、科学知识目标：在探究中发现单摆在摆动过程中摆幅越来越小;通过探究了解单摆的等时性

　　二、科学探究目标：能正确操作，准确测量出实验数据，并能分析数据发现规律，得出结论。

　　三、科学态度目标:乐于探究，爱思考，能在探究中发现问题。

　　四、科学、技术、社会与环境目标：知道科学技术的发展和应用，让我们的生产和生活更加便利。

　　本课时教学重难点一、教学重点