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苏教版初中语文八年级下册《诫子书》教学反思
举一反三:比较阅读《诫子书》和《<论语>十二章》
教学反思
(一)教学设计和教学过程反思：
本课选自：本课选自苏教2011课标版语文八年级语文下册。
吟诵，吟，就是咏唱;诵，就是读。吟诵，是国学的一部分，是辉煌的中华传统文化组成部分，吟诵赋有音乐美，无穷魅力。吟诵里，已经包含了句读、格律、结构、修辞等知识，寓教于乐。通过吟诵，可以加深对作品思想感情的理解。
为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，本课采用小组合作模式，以“生”为中心。关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。本课教学目标明确，通过测与悟两大环节，由《诫子书》导入，吟诵贯穿课堂教学，寓教于乐，通过小组内一对一互问互答和抢答环节落实字词，调动初一学生的好奇心，提高学生学习文言文的兴趣。本课核心在于学以致用，举一反三，通过比较阅读学习过的《<论语>十二章》，旧知识带动学习新知识——《诫子书》，由浅入深来体会和学习《诫子书》阐述的修身立志，治学做人的道理。
本课初衷设计了两个结尾，除了教学设计中所呈现的，本课还设计了第二个结尾，是“拓展阅读”，呈现与此：
拓展阅读：诸葛亮在1800多年前对儿子说的话，在今天仍有借鉴的意义吗?其实，我国著名的文学艺术翻译家傅雷，也给儿子写了家书——《傅雷家书》，请同学阅读《傅雷家书》两则，体会一下，《傅雷家书》和《诫子书》有何异同?
同：主题相同，都是家书，
身份相同，都是父亲。
异：一位是军事家、政治家，是传统的严父，是训勉和告诫。
一位是艺术家、翻译家，是现代的慈父，是劝慰和鼓励。
本节课进行得较为顺利，学生课堂活动较为踊跃。通过抢答环节，老师发现了有学生字词义掌握得不够牢固，这也正是检测的目的，发现问题，解决问题，课后老师将重点辅导，让每位学生都能完成学习目标。
(二)存在问题反思：
但本节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：
(1)字词解析、句子翻译是文言文教学的重要环节，通过抢答来检测字词的掌握，提高了同学们的学习兴趣，但却比较难关注到每一位同学是否真正掌握了字词解析和句子翻译，所以在复习课时，要更注重文言字词解析和句子翻译的落实。
