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鲁教五四学制初中语文七年级上册《桃花源记》课后反思
《桃花源记》教学反思
文言文教学在语文教学中占有重要的地位，如何在文言文教学中摒弃陈旧思想，体现新课程改革的理念，做到真正的“文言合一”?语文学科会上，教研员张春晓的解读和实验中学刘元娥的示范课都给了我很大的启发，让我在自己的授课中有了新的探索。
《桃花源记》文字简洁而意味深长，并且寄予了作者的情怀。那么，如何让学生在理解文章的美和作者寄予的社会理想的同时又能识记理解文章的字解句义?我反复思考确定了本节课的教学环节。
首先，我用大热的电视剧《三生三世十里桃花》引入，充分调动学生的学习兴趣，从而引出另外一片“世外桃源”。
其次，在整体感知部分，我让学生通过朗读课文概括文章的主要内容，然后通过起小标题的形式疏通文章的主要脉络。在概括内容的时候，可能我的表述有问题，所以有的学生概括的简单有的又非常详细，需要修改。
在合作探究环节，我设计了三个小环节，分别从读者、渔人、桃源人三个视角出发：一赏桃源之美，这里的美，不仅是景色美，还有人情美，学生通过各种形式的读、翻译、品析关键词、展开想象描绘等方法感受桃源的美。想象的环节，学生积极性很高，但是用固定的句式描绘时，部分学生写得不够好，可能是我给的时间比较仓促，目标达成度不高，再者，学生分析理解的比较浅，只有个别学生想到了桃源没有剥削、没有压迫这个层次。在“二看渔人之惊”这一环节中，我设计了对比阅读，学生一下子就说出了渔人惊叹的原因，较好的达成了目标。第三个环节是“三悟桃源人之苦”，引导学生通过原文分析桃花源人的来历以及目前的状况、是否想到外面看看等，让学生进一步分析出桃源人不是自愿而来，而是被战争逼迫至此。学生基本达成目标。
在拓展延伸阶段，我设计的是品读作者之“悲”，探寻文章的蛛丝马迹，寻找文中暗示作者的社会理想并没有实现的句子，感悟作者的叹惜之情。结尾处的行踪奇异，学生基本都可以找到，开头的景奇，在我的引导下，学生也可以分析出来。最后的“人奇”，理解出来较难，需要我的进一步引导。整体来看，学生对作者的悲痛之情是可以理解出来的，然后我出示作者的写作背景，加深学生的印象。
总之，我想这节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足的地方，如课堂读的不够，指导不到位;如各环节的衔接语言不够自然流畅;如当学生不配合时有些慌张、启发引导还不够到位;我基本功还不够扎实，如粉笔字书写及绘画还不够好等等。
