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更新日期： 06-16

文章简介

　　第六课：阿西莫夫短文两篇/阿西莫夫　　《阿西莫夫短文两篇》教学设计第一课时　　一、教学目标　　(一)知识目标　　1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论

部编人教版八年级下册语文《阿西莫夫短文两篇/阿西莫夫》教案设计(1-2课时)

　　第六课：阿西莫夫短文两篇/阿西莫夫

　　《阿西莫夫短文两篇》教学设计第一课时

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2.短文两篇所说明的研究成果。

　　3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

　　(二)能力目标

　　培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

　　(三)情感目标

　　1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

　　2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：

　　了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

　　难点：

　　不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　解决办法：新课标第一网

　　引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。

　　学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

　　魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说--大陆漂移假说。

　　那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?

　　(一)明确目标

　　1.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。

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