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学生自由发言FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后重点说明罗布泊消失的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙湖的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
〈五〉、品读课文，揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
教师提示：是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。请同学自由选择句子，用自己喜欢的方式朗读并体会独特的表达效果。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
学生自主品读，小组合作，汇报学习成果：FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
1、体味真实性FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
文章叙述事实，列举数据真实可靠。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
如：《汉书·西域传》记载了……FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
2、感受形象性FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
具体表现在对比、拟人、排比手法的运用FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
(1)对比手法FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
集中体现在三、四自然段，作者对比罗布泊的今昔，将两种景象作了鲜明而具体的描写，显示巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
(2)拟人手法FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎不令人感情激荡，为人类自身盲目盲目破坏生态环境而痛惜不已，如换成陈述句效果就差多了。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
(3)排比手法FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
3、抒情性FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
理解作者强烈的忧患意识FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
体会下列句子的思想情感。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
(1) 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
(2)这出悲剧的制造者又是人!FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
学生仔细体会品析语句，体会其中强烈的思想感情。FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
〈六〉、探究活动。 提问：FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
1.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?FFE优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！
2.假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢?
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