![[!--oldtitle--]](/skin/yzksp2022/img/lazy.png)
河北大学2001课标版八年级下册《爱莲说》教学设计
《爱莲说》教学设计
一、情景导入，引人入胜
1、从古到今，有许多文人墨客写下了赞美莲花的佳句，有李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。在宋代，还有一位文学家周敦颐，他对莲花也是赞美有加，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。今天，我们就一起走进《爱莲说》，去发现莲花的美，莲花的真。
(由多媒体配乐展示荷花的图片导入情景，用有关咏“莲”或“荷”的诗句引入课文。)
2、介绍课题和作者
通过预习课文，大家已经知道了《爱莲说》的作者是周敦颐，那么，对于周敦颐，大家有什么了解呢?(学生根据平时积累回答问题)
周敦颐，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。宋代著名文学家黄庭坚曾评价周敦颐“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”(在学生回答的基础上教师进行总结)
二、篇章诵读，初识课文
首先，学生在课文中标出重点字音、易读错字音(如鲜、亵等)，其次，全体学生高声齐读课文
(这一环节在课前预习的基础上进行齐读，全班参与，班级学习热情高涨。)
三、咬文嚼字，疏通文意
1、识记和理解重点字词
(如：之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜)2、课文翻译
采取两人一组讨论翻译的形式，学生借助注释和工具书，互相探讨完成对课文的翻译，同时，教师适时地给学生做点拨和指导，最后用3分钟明确答案和做归纳总结。
四、赏析课文，深入探究
(在这个环节中，学生分组讨论与教师的点拨相结合，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点难点问题，完成教学目标。)我会引入探究内容：
1.作者为什么唯独喜爱莲花?
(出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。)2.作者从哪几个方面描写莲花?①生长环境②体态香气③风度气质
3.作者把莲花比作什么?(君子)既然这样作比，莲花具有哪些君子人格?
①生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
——不与世俗同流合污，不随俗浮沉;庄重，质朴，不炫耀自己。
②体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”
——正直，通达事理，行为方正，清高而美名远扬。③风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
以上三个问题是层层递进，由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵。最后很自然地提出“托物言志”的手法。总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
4.文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。
(一惜一厌)
5.作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹?(从写作技巧方面找原因)(衬托——正衬和反衬)
(探究这些问题，学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析。)6.本文表达了作者怎样的思想感情?
(本文采用了托物言志的写法，借“莲”的形象，表达了作者不慕名利和洁身自好的生活态度)
五、总结课文，升华情感
本文仅用119个字，调动多种艺术表现手法描绘莲花的美，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。作者这种高尚的人格精神值得我们学习!
六、课外拓展，链接生活(作业布置，学生任选其一)
1、运用托物言志的手法，以“爱说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。
2、本文中，牡丹是属于反面形象，是贪慕富贵、追名逐利的象征，但是在许多文人的笔下又有“绝代只西子，众芳惟牡丹”、“唯有牡丹真国色，花开
