人教2001课标版九年级上册《附录怎样读诗》教学设计

　　漫步古诗苑

　　——《附录怎样读诗》教学设计

　　教学目标：

　　1.学生通过搜集整理，积累古诗词。

　　2.通过诵读，学习一些读诗的方法和技巧，培养学生对古诗的感悟理解鉴赏能力。3.培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情。教学重点：学生通过搜集整理，积累古诗词。

　　教学难点：学习一些读诗的方法和技巧，培养学生对古诗的感悟理解鉴赏能力。课前准备：1、背诵小学阶段和初一、初二年级应背的古诗。

　　2、小组合作：分门别类辑古诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　前段时间中央台的《中国诗词大会》引起了很多人的关注，有人在网上发了这样一个帖子：

　　当你开心的时候：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”而不只会“哈哈”;当你伤心的时候：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”而不只会说：“我的心好痛”;

　　当你看到帅哥时：“陌上人如玉，公子世无双。”而不只会说：“哇，太帅了!”’当你看到美女时：“北方有佳人，绝世而独立。”而不只会说：“太美了，真美!”当你思念一个人时：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”而不只会说：“想死你了”当你失恋的时候：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”而不只会说：“蓝瘦，香菇”当你看见大漠戈壁时：“大漠孤烟直，长河落日圆。”而不只会说：“唉呀妈呀，这全是沙子!”

　　当你看见夕阳余晖时：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”而不只会说：“太阳、鸟，真好看!

　　诗人如椽巨笔下喷涌而出的跌宕起伏的情感，让我们感受到震动古今的气势和力量，这就是中国诗词的魅力。

　　同学们，生活不止有考试，还有诗和远方，今天我们展开一场诗词之旅，一起漫步古诗苑。

　　明确学习目标：

　　1.学生通过搜集整理，积累古诗词。

　　2.通过诵读，学习一些读诗的方法和技巧，培养学生对古诗的感悟理解能力。3.培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情。二、展诗亭——分门别类辑古诗

　　根据课前准备，各小组推选一位代表上台展示本组制作的诗集，并介绍制作过程、诗集特点等。

　　三、绘诗台——画意浓浓配古诗

　　苏轼曾评价王维的诗“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗!”学生根据图片内容，结合意境，配上相应的古诗。四、赏诗楼——才思敏捷赏古诗

　　给出特定语境，让学生学以致用，巧填古诗，加深对古诗的理解，提高学生对诗歌内涵的理解。

　　(一)诗人往往是多愁善感的，古诗中有很多描写“愁”的诗句，让我们一起来品评一下吧!例句：徐志摩诗：“那一声珍重里有蜜甜的忧愁。”(愁有了味道)

　　1.李清照词：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”(愁有了______。)2.秦少游词：“无边丝雨细如愁。”(愁有了______。)3.赵嘏诗：“夕阳楼上山重叠，未抵闲愁一多。”(愁有了______。4.李煜词：“问君能有几多愁?恰死一江春水向东流。”(愁有了______。)(二)阅读诗歌，回答问题。

　　雨过山村

　　[唐]王建

　　雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

　　妇姑相唤浴蚕去。闲着中庭栀子花。

　　(1)诗的一、二两句，写出了山村怎样的特点?

　　(2)古典诗词讲究炼字，末句中的“闲”字用得好，请你说说好在哪里。

　　五、竞诗阁——文采飞扬用古诗

　　让学生根据自己整理和积累的知识补全诗句，以抢答的方式让学生广泛积累名句，扩展视野，扩大课堂参与面，使人人有所得。

　　幸福是什么?幸福是陶渊明“_____，____”的悠然自得;幸福是苏轼“____，_____”的美好愿望;幸福是孟郊“____，____”的感恩情结;幸福是王勃“_____，____”的深情厚谊;幸福是陆游“_____，____”的绝处逢生。

　　生命是什么?生命是龚自珍“__，__”的献身精神;生命是文天祥“__，__”的浩然正气;生命是李白“__，__”的积极进取;生命是杜甫“__，__”的济

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