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语文2001课标版八年级下册《应有格物致知精神》教学设计
3.为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?
明确：因为传统的教育目的不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度。4.列举王阳明的例子有何作用?
明确：印证了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
5.对于“格竹子”，作者的观点和王阳明的观点有何差异?
明确：作者认为，要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识。
王阳明搬着凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了7天，因为头痛而宣告失败。他把探察外界误认为探讨自己。6.实验精神在科学研究中的重要性是什么?
明确：新的知识只能..通过实地实验而得到，不可能...由自我探讨或哲理的清谈而求得。(学生品析加点词的表达效果)
7.作者认为要如何进行实验操作?
明确：实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。
8.为什么中国的学生大都存在“偏向于理论而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动手。
往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的情况?
明确：王阳明的思想还在继续支配着一些读书人的头脑。传统的中国教育并未重视真正的格物和致知。
9.怎样做才是有格物致知精神?
明确：保留怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。要有自己的判断力。
10.格物致知的真正意义是什么?明确：寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。
明确：作者用自己的求学经历来举例，拉近了与听众的距离，容易获得听众的认可。作者演讲的语言通俗易懂，道理和例子的结合，便于听众接受。
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