03高中语文《时代镜像-文学中的百年中国史》说课视频，2023年“现当代作家作品研习”任务群教学设计研讨活动

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　　各位老师大家好，我今天说课的内容是选择性必修下册第二单元，中国现当代作家作品研习。主题名称是时代镜像，单元名称是文学中的百年中国史。我是主讲人刘金佳。我将从以下四个方面进行今天的说课。教学依据，单元设计、课时设计与感悟思考。首先是教学依据主题概述，本单元属于选择性必修课程中的中国现当代作家作品研习学习任务群，按照课程标准的规定，这一政务群主要沿袭中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在了解现当代作家作品盖帽，丰富阅读现当代文学作品的体验。并在正确的价值观的引导下，通过进一步掌握现当代文学艺术手法，深化学生把握中国现当代文学作品时代性、艺术性、思想性的能力，让学生更为深刻的感受其中意蕴，提升审美体验。

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　　本单元作品涵盖了现当代文学的主要体裁和重要流派，反映了百年来中国文学的重要变化，在帮助学生了解近现代以来中国社会深刻变迁的同时，更体现了高超的文学手法与技巧。学生通过深度学习这些作品，就有机会从容吸曲径华，提升自身的文学素养，从而加强自身在文学阅读与鉴上、书面沟通与表达上的能力，从而真正让选择性必修阶段的教学助力学生完成认知向上。

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　　主题学情分析。经过高中一年半的学习，学生已经接触了一些现当代文学作家作品，已经具备了一定的阅读鉴赏与表达交流能力，他们已经具备通过对复杂文本的剖析，把握作家作者情感、观念、思想的能力，已经能够通过阅读、品鉴、探究，形成自己的观点，并组织材料展开表达。但是受限于自身阅历与知识储备，学生在文学意愿的历史层面和哲学层面乃至审美层面的体味尚需引导推动开放性学习环境。在教师的引导下，在借助互联网的帮助下，查找本单元已有文本的完整版本写作背景，查找更多具有代表意义的现当代文学作品。拓展研习空间，查找相关文件资料，挖掘研读无深度。

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　　二、单元设计单元目标一、深入研读本单元作品，结合特定的社会历史背景，分析作品呈现的内容与时代风貌、时代精神之间的关系，加深对本年来中国社会变革与发展，特别是城乡变化、发展人的心灵变化的认知。二、研读各种体裁的作品，从各自的体裁特点入手，综合运用多种鉴赏方法，多角度、多层面探究作品艺术成就及思想意蕴，提升学生文学鉴赏能力及审美品位。三、结合本单元作品，寻找练字练句的范例，深入分析鉴赏，引导学生养成推敲词句的习惯，在此基础之上进行拓展，形成鉴赏性文段乃至评论性文段，提升写作素养。任务设计一、文学中的百年中国史班级分享活动本任务旨在让学生对本单元作品形成整体的感受，了解作品的主要内容，梳理作品中体现出的社会历史背景。整体阅读本单元作品，把握小说话剧的情节，初步理解小说话剧人物形象特点，体会散文诗歌中体现的意愿与情感。二、按照作品反映了生活年代，将作品进行排序。三、在读本单元作品、梳理作品中体现出来的社会历史背景信息、任务设计。二、阅读小说，把握人物形象和主题活动。一、阅读阿 q 正传，梳理小说中的事件，小组交流阿 q 是一个怎样的人?班级交流，阿 q 这样的人在真实生活中存在吗?鲁迅怎样从现实中抽象出这个形象?活动二，阅读编程小组交流，翠翠是一个怎样的姑娘?你觉得身边有翠翠这样的姑娘吗?请根据小说中的内容，尝试从给出的画作中选出几幅作为文章插画，并在班级内交流。请理编程是不是以一部悲剧为辩题，开展一次班级辩论活动?三、比较阿 q 正传和编程分析这两篇小说描写的乡村风情、人物风貌、社会背景有什么不同，并探究背后产生的原因、任务设计。

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　　三、阅读诗歌，分析人物形象，鉴赏艺术手法。活动一，阅读大雁和我的保姆小组内交流大雁和是怎样的人班级交流作者为什么对一个保姆有如此深的感情?活动二，阅读再别康桥思考作者是如何借助意向来传达情感的。班级交流新月派的三枚主张在本诗中是如何体现?活动三，组织班级诗歌朗诵会，小组内交流，并推举同学参加班级诗歌朗诵会。班级交流，这两首新诗的新体现在哪里?任务设计四，阅读散文，把握警、情、理的结合活动一，阅读两篇散文，思考这两篇散文是如何将景、情、势力融合在一起的，请结合具体语段分析。活动二，拓展阅读，缝制或贾平蛙的散文集，从写作理念、艺术特色、语言风格等方面选择其一。对其中一位作家的作品谈看法，写一篇鉴赏杂记，在班内交流任务设计。

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　　五，阅读茶馆，感受话剧剧本的特点活动一、阅读茶馆班级内分角色，朗读课文、班级交流，如果班级组织课本剧演出，你最想演哪个角色?最不想演哪个角色?为什么?活动二，观看茶馆视频，谈自己的观看体会，就演员表演给予点评。以小组的形式排演茶馆课本剧，并在班级或年级演出交流单元学习评价设计。

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　　活动 a 名称，我眼中的阿 q 活动 b 名称，诗歌朗诵活动 c 名称，话剧点评单元作业设计一。引导学生在通读的基础上选择一篇本单元作品，完成一篇 140 字以内的作品概述。二、基于阿 q 正传的深度学习，完成评论文字撰写，并以灵活的形式进行展示交流。三、比较阿克症状和编程分析这两篇小说描写的乡村风情、人物面貌、社会背景有什么不同，并探究这背后的原因。组织班级诗歌朗诵会。五、撰写现场杂记 6 排演课本剧，并在班级或年级演出交流。单元设计结构图如下，从四个方面做解读，分别是核心素养、单元学习目标、学习活动设计以及学习评价任务三、课时设计。课题回是经典更序华章教学内容分析， apple 正传节选隶属于选择性必修下册第二单元，本单元属于选择性必修课程中中国现当代独家作品研习学习任务群学习鲁迅先生的作品，要引导学生结合特定的社会历史背景，结合已学习过的鲁迅先生相关作品，理解其中的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和作者所处时代的精神。