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人教版（PEP）三起点五年级下册 Unit 1 May day 获奖课教学视频+PPT课件+教案，广西

资源信息：
科目：小学英语教学视频
时长：34:35

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人教版（PEP）三起点五年级下册 Unit 1 May day 获奖课教学视频+PPT课件+教案，广西
课题：人教版（PEP）三起点五年级下册 Unit 1 May day 获奖课教学视频+PPT课件+教案，广西
年份：|2018|
版本：|部编|人教PEP|
学科：小学英语教学视频
年级：|五年级|
赛事：
TAGS： PPT
专题：
本课观看地址：http://wwwyzksp.com/yingyu/xxyy/138230.html
课题：人教版（PEP）三起点五年级下册 Unit 1 May day 获奖课教学视频+PPT课件+教案，广西
鱼峰区青年教师赛教课教学设计 学科: 英语  年级：五年级   单 元  PEP6 Unit 1 May day  主题研制    英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。阅读是学生获取语言信息、建构语言知识和发展语言技能的过程，同时也是培养学生思维能力的重要途径。小学英语阅读教学需注重培养学生获取信息的能力，培养学生对阅读的兴趣，培养学生对阅读的自信心，在教学过程中渗透阅读策略，训练学生阅读能力，通过层层递进的提问引发学生思考，激发学生的阅读欲望，提升学生的思维品质。微课直观、短小、精湛的特点，能有效指导学生构建阅读思维脉络，让学生初步学会搭建思维导图理解阅读文本。  将思维导图运用到阅读教学中的主要目的是帮助学生理清文本脉络，发展理解归纳能力，提高英语语言运用能力。利用思维导图进行阅读教学时，要从学生的身心发展规律出发，避免抽象、复杂的语言表述，引导学生用他们的经验和语言积累去理解、归纳文本，促进综合语用能力的提升。  以研究微课技术有效的运用于英语课堂教学为重点，研究运用微课技术为英语课堂教学服务为目标，开拓视野提高教育教学水平。以课堂为主阵地，运用已有的研究成果，加强课题研究实效性，突破传统英语教学模式，以提高教学质量为目的，利用新网络技术创造性地开展教学。主题研制确定为：微课助力英语课堂，辅助培养学生英语阅读能力。  主题研制确定为：微课助力英语课堂，辅助培养学生英语阅读能力。 单元解读    本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。本单元A、B部分安排学生学习的核心句型是When do you …? I/We … at ….询问、回答某时做某事，以及What do you do on the weekend? I often ….就周末活动提出问题并回答，要求学生运用核心句型并利用五个作息词组和四个活动词组就日常作息和日常活动与同伴开展问答活动，通过读写课复习巩固单元所学核心词汇和句型，并完成读后理解任务及补全句子的任务。语音部分通过听例词发音，观察例词结构，学习cl和pl在单词中的发音规则，并通过说唱歌谣强化记忆发音规则，通过在单线上完成句子抄写活动，做到规范书写。  本单元教材主要是通过有具体情景的对话和短文阅读，让学生学会用when以及what来对何时做某事和某时做何事来进行提问，并能在情景中准确询问并回答关于日常作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排。本单元教学以日常学习生活以及周末活动安排的主题为引领，以let’s talk和read and write的语篇为依托，整合单元语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有关联性、综合性和实践性的英语学习活动，通过多种手段调动学生学习英语的积极性，并引导学生采用自主与合作的学习方式，积极地参与主题意义的探究活动。    课 时 设 计 课 时 解 读  教学内容 Unit 1 My day Part B Read and write  教学目标  1、知识目标：  （1）学生能够在图片和老师的帮助下读懂机器人的台词，完成正误判断的活动。  （2）能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词。 （3）学生能够模仿阅读部分的书信范本补全回信，对于水平较高的学生，能够模仿阅读篇章完成个性化书写，书写一封信，写一写自己每天在做什么。  2、技能目标：  （1）能够理解并掌握重点词汇与句型，并运用到真实情境中，能在现实生活中运用询问、表达、书写在周末经常做某事的句 子。  （2）能阅读简短的小故事或短文，并完成相应的任务。 （3）能够养成仔细看图以及按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。  3、情感目标：  （1）能够根据Robin的台词表演话剧，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。 （2）鼓励学生阅读《鲁宾逊漂流记》，了解鲁滨逊与星期五之间的故事。 教学重难点  【教学重点】  1、能在情境中运用句型：What do you do on the weekend? I (always/often/sometimes…) … (with…)，能在阅读了Robin’s play之后，在语境中理解词汇live，island，early，win，play， letter，cave的含义。  2、能在图片和教师的帮助下读懂Robin的信，完成课本上的 练习。  3、能在阅读中掌握一定的阅读策略，读懂文章，并养成按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。 【教学难点】 1、在语境中正确理解生词的含义：live，island，early，win，play，letter，cave。  2、能根据关键词复述短文并表演。 教法学法    教法：交际教学法、任务型教学法、TPR教学法、活动教学法  学法：合作学习法、探究学习法  教 学 过 程  教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明 Step 1: Leading-in 导入  一、导入 1、师生互致问候； 2、欣赏鲁宾逊漂流记电影片段； 3、引入一段教师的自述，引导学生搜索文本中的信息，训练学生自主表达的习惯。  4、自由谈话，有目标的使用本单元重点句型及常用词汇。    Good morning.  Do you like watching a film? Yes, you do. Before the lesson/class, let’s watch a film.  Look, It’s me. Do you know me?  I’ll show you a short passage. Have a quick reading. Know something about me.  提问：  Do you know who I am?  And where do I live? What about you?  What do I do on the weekend?  So, what do you do on the weekend? （贴句型卡）  I often read books and clean    观看、聆听。  看课件关于教师自述的一段文字。  学生回答  S1: You are Miss Liu.  S2: You are an English teacher S3: You live in Liuzhou.  S3: I live in Liuzhou, too. S4: read books and clean your room.  S5: Sometimes you watch plays. S1: I often watch TV.  S2: I often … Sometimes I ….    电影片段为短文阅读做铺垫。  通过快速阅读一段老师介绍自己的话，根据问题，学生迅速从文中提取信息并回答，锻炼阅读和说的能力，同时让学生在自由对话中，有目标的使用词汇和句型，并自然过渡到《鲁滨逊漂流记》，让学生初步感知小说的内容，同时为新课学习做下铺垫。  训练学生对本单元重点句型 Step 2 Pre-reading 读前  Step3  While-reading 读中  二、读前准备 1、引入 play  2、引出Robin’s play，简单介绍Robinson  Crusoe这本名著； 3、引出主人公Robinson。  三、读中 1、进入话剧情景； my room on the weekend. Sometimes I watch plays（展示几张话剧照片）. Look, they’re in a play, they are in a play, too. 提问： Do you know “play”? A. 玩 B. 扮演 C. 话剧 评价：Yes， you are right. Robin is in a play, too. This play is from the book—《Robinson Crusoe》 The writer is Daniel Defoe. 提问： Do you know this book? What’s his name? Do you like Robinson? Why? Robin likes Robinson, too. Robin:Robinson is great. Zoom: Let’s act the play. Robin: Good idea. Now, Robin and Zoom are in the 聆听、看课件 回答 S: C.话剧。 聆听、看课件  Ss: Yes./No. Ss回答 Robinson 自由回答： Ss: Yes, he is strong/clever/hard-working. 看课件视听说 和词语的表达。  读前背景知识介绍，并通过简单提问，激发学生思考，促进学生快速进入学习状态。    2、Task 1: Look and guess（看图猜测）Reading skill（阅读策略1）: The visual process may help us get the main points of the text. （观察图片可以帮助我们获取文章大意） play.  看图提问： Who is Robin in the play?  How do you know?（在原文中找出依据。） 评价：Yes, you’re right. Look at the picture, who is zoom in the play? What does “Friday” refer to here? 这里的“Friday”指什么 ？A. a day B. a person 评价：You are so clever. “His name is Friday.” Because Robinson  rescues him on Friday, so calls him Friday. So Friday is a person. Now, please look at the picture, guess where do they live（居住）? How do you know?（在原文中找出依据。）  island, live词汇教学，贴词卡  回答： S: He is Robinson.  Ss: “My name is Robinson” .  Ss: He is Friday. 回答  S: B. a person. 回答  S: They live on an island.  Ss:“I live on an island.”  词汇跟读、操练  通过提问，引导学生仔细观察图片，发散思维，展开想象。  学生通过观察文本图片，了解基本信息，借助图片抓关键词，从而实现对文本的初步了解。通过学生对图片的仔细观察，来说明图片的重要性，培养学生阅读时读图的习惯。
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