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《其多列》教学设计，小学音乐人教版（简谱）一年级下册
(3)用欢快，自豪地声音演唱歌曲。
2.邀请第一组部分随歌曲录音进行律动编创表演，讲解二拍子的强弱规律：2/4××××I×××I，随歌曲录音加入拍手、跺脚和其他动作。
强弱强弱强弱强
3.邀请二组部分学生上台随歌曲进行打击乐伴奏，师生及时评价。4.鼓励三四组同学随歌曲伴奏用欢快、自豪地声音演唱歌曲。
5.全班同学和老师共同随歌曲伴奏录音根据各自的任务表演歌曲，(师导语：祝贺同学们闯关成功!让我们一起在表演中提前去感受哈尼族热烈的节日气氛吧!)结束后师生及时评价，表扬获胜小组。四、师生小结：
这节课我们大家一起学习和感受了哈尼族民歌——《其多列》，从学习活动中我们感受到了哈尼族朋友热情好客，团结友爱的精神,希望同学们在今后的学习和生活中爱学习，热爱生活，团结友爱，让我们祖国的民族大花园鲜花盛开，越来越美丽!
《其多列》教学反思
《其多列》这首哈尼族的民歌速度欢快活泼，但由于歌曲速度对于一年级的学生来说稍快了一些，学生不是很容易掌握和学唱。所以我在教学活动设计中都对速度进行了调整，用中速学习，学好了再回原速。由于低年级的孩子年龄小，注意力集中时间短，自控能力差，所以进行音乐活动的最好方式就是"游戏活动"。因为他们在自己的行为习惯上还不能要求自己，所以在学习过程中我注重的是孩子学习兴趣的激发和热爱民族情感的培养。由于第五单元主题是五十六个民族，比较贴近学生生活实际，所以我在整堂课都贯穿了努力争取获得民族花对民族大花园进行装扮，学生特别喜欢这个活动。整堂课的学习活动学生都积极参与活动。在歌曲的教学的过程中，我采用视、听、模唱等方法结合起来进行，让孩子们在聆听，朗读、模唱、演唱、表演等活动中学习和感受了哈尼族民歌的音乐和节奏风格特点。教学活动用电子琴进行伴奏，便于学生演唱和学唱时的音准和音高的掌握。
整节课下来自己进行了深刻而全面的反思。因为上课的对象是一年级的孩子，导入环节为了直切主题，所以问题的设计很简单，结合学生的生活实际和孩子交流的是否了解我们国家有多少种民族，然后鼓励学生说一说自己是什么民族，让学生感受到在自己的身边也有很多的民族朋友，激发孩子热爱各民族朋友的情感。在学习歌曲环节，结合学生的年龄特点，我将整个学习歌曲的环节设计了三次闯关游戏(第一关听歌曲;第二关学歌曲;第三关玩歌曲)，让孩子能较清楚地知道在每一个关卡自己应该如何让表现自己，当闯关成功，老师对表现突出的个人或小组奖励贴画时，孩子们的喜悦之情毫无保留，老师也非常幸福。主要的过程是：听歌曲环节学生主要感受歌曲的情绪和速度是怎样的?学歌曲环节结合一年级孩子的识字量不大，第一次，老师用响板节奏带读一遍，让学生认真聆听，掌握不认识的生字的读音，在第二次朗读时就鼓励学生自己随节奏朗读。第三次朗读就将难度升级到听旋律朗读歌词，让学生更进一步熟悉歌曲。学唱歌曲环节，因为这首歌曲速度稍快快，为了不让孩子们在学习歌曲时产生畏难情绪，我在第一段模唱旋律和填唱歌曲时都是引导学生慢速进行，让学生慢速唱好了再回原速演唱歌曲，学生再学习第二、三段歌词时就会有自信心了，在音乐活动环节主要是让孩子们通过演唱、打击乐伴奏、动作编创和声势伴奏让学生体会合作学习和表演的快乐，亲身体会哈尼族热烈欢快的节日气氛。下课前的师生小结主要是引导孩子们巩固本次可学习的内容，鼓励和激发孩子热爱民族和团结友爱的情感。和现阶段实现中国梦的主题相呼应。
在本次课中有几个方面做得不够好，时间把握不太合理，导入用时太长，学习歌曲环节用时也稍长，所以音乐拓展活动时间有些紧张。活动的每个环节没有得到有效的合作学习，所以活动进行很仓促，也没有得孩子们到充分的评价。另一方面对学生评价还没有达到及时有效，学生学习的积极性还可以得到更好的激发，在以后的教学工作中一定会充分以学生为主体，只有学生快乐学习的课堂才是有价值的。
