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统编版语文一年级下册《一个接一个》教学反思
一个接一个 教学反思
(一)
优点：
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
不足之处：
因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读。所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。
(二)
《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。
教学效果：《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
成功之处：1.整体感知，学习生字。识字这个环节通过认读带拼音的词语宝宝、摘掉拼音帽子的词语宝宝、单独生字宝宝、带生字的句子这几个步骤引导学生指名读，领读，同桌互读、齐读，开火车读等多种形式掌握生字，识字方法多样、灵活，采用字不离词，词不离句的方法一层一层的学习，减轻了学生的学习难度，学生掌握的比较扎实。2.引导学生交流识字方法，学生在交流过程中运用以前学过的方法说的非常清晰，有条理，不仅复习了识字方法，而且锻炼了学生的语言表达能力，达成了教学目标。3.巩固生字，整体感知：因为有了上个环节识字教学的扎实学习，这个环节读好课文就水到渠成了，在本环节我采用读带有生字的句子和指名分段读课文来检查学生课文朗读是否正确、流利，达成了教学目标三。4.写字指导：“过、这、各”说说前两个字有什么共同点和不同点?通过观察、比较，找关键笔画的方法，让学生自己观察发现印象会更深刻。教师利用范写、用红色粉笔描出需要注意的地方，使学生掌握的更好。最后利用投影把写的好的或需要纠正的作业通过投影让学生看起到示范纠正的作用。这个环节学生写得较好，达成了教学目标。
