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湘教版小学语文五年级上册《名字中的语文》教学反思
口语交际《名字中的语文》
教 学 反 思
我们每个人都有一个属于自己的姓名，他将伴随我们一生。小小的名字中包含了五行、诗词、季节等许多中国文化元素，丰富的人文内涵为口语交际提供了大量素材。《小学语文新课程标准》指出的：“要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。”基于这一教育理念，我在执教湘教版小学语文五年级上册第一单元口语交际课题《姓名中的语文》时，将教学目标确定为以下三个方面：
1、了解自己名字的含义以及中国人取名字的一些常识、趣闻等，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。
2、培养学生多种渠道收集、整理资料的能力。
3、感受中国文化的博大精深，激发学生热爱传统文化的情感。
为了让学生有话可说，我给学生布置了课前作业，让学生通过向长辈请教、上网查询等多种方式，了解自己、父母、朋友或是一位名人姓名里的故事，学生们在完成调查的过程中对中国的姓名文化有了一定的了解，为课堂上口语交际做了很好的铺垫。
上课伊始，我用数学教师来导入课题，面对熟悉的人物，学生们充分发挥了自己的想象力很快猜出了他名字的含义;紧接着我又以开国领袖毛主席举例，让学生深深地感受到，不论是对于平民百姓还是伟人领袖，我们都有一个属于自己的姓名，而这名字中包含了中国非常多的古老文化，大大激发了学生有话可说、有话想说的兴趣。
在整个教学过程中，我十分注意发挥学生的自主性。在备课过程中，我将学生可能会讲到的五行、祝愿、诗词、季节等内容做成了随机性教学课件，学生讲到哪里就有相应的知识画面出现，既给整个课堂增加了生机又提高了学生的兴趣，“老师是怎么知道我们要说这个内容的?”这就是中国的文化，姓名中的文化。其次，我在执教过程中注意“扶放结合”，让学生首先在小组内交流自己收集到的姓名文化，然后再向全班师生进行展示交流，学生说得不对的地方注意及时纠正。比如：学生们常常把笔名和字混淆，我专门设计了这一重点，恰好我们刚刚学到舒庆春的一篇文章，我就以他的名字结合前面出现的毛主席的名字对比，向学生教授“字”和“笔名”的区别，很好地突破了本课教学的重难点。
学生经过小组交流、展示汇报，对姓名有了一定的了解，课堂交流十分活跃。我联系生活实际让学生为自己想一个笔名，对本课的知识进一步进行了拓展和巩固，让学生感受到生活中处处有语文，取得了良好的效果，很多学生为自己想的笔名非常有文化气息和文化内涵。
