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鲁教五四学制小学语文五年级下册《学弈》说课稿
1.教师的评价富有创新。评价时体现了互动性、人文性。评价孩子时我克服了千篇一律的现象，因人而异地选择不同的语言来鼓励、指导孩子。
例如：我班的孩子郝朕一向巧舌如簧，即兴发言出口成章。在本节课堂中，当他联系生活实际谈了读了《学弈》的体会后，我运用中肯的、鼓励性的语言评价：“你屡战屡胜、希望你继续与别人挑战、继续加油!”孩子一听，兴奋极了。连忙回敬：“谢谢苏老师，我以后一定会再接再厉的。”我也立刻回礼：“不用谢。”
2.学生的评价也具有创新性。学生间的互相评价同样具有鼓励性和人文性及指导性。
例如：在本节课中，鲁冠鑫读课文时，有的地方停顿过长，另一个孩子卢加培做出实事求是的评价：你总体读得很好，但美中不足的是有的地方停顿过长了。老师急忙提示：哪个地方的停顿过长?卢加培连忙补充：为是其智弗若与?鲁冠鑫茅开顿塞，站起来说：“谢谢卢加培，我现在立刻改正：为是其智弗若与?”
五、联系教材和学生的实际，因材施教：
我班的孩子语文素养较高，借助字典及注释就能很快理解浅显易懂的《学弈》和《两小儿辩日》之内容。因此，在熟读《学弈》的基础上，我不是让孩子说出文中的每一句话的意思，而是让孩子提出大多数人不懂的语句(为是其智弗若与?曰：非然也。)来讨论。这样就联系教材实际和学生实际，克服了面面俱到的现象。再如，根据学生平时的实际情况：个别孩子对往常积累的部分古代名言警句不理解。于是我在复习检查阶段联系学生的实际设计了一个环节：请孩子帮老师理解文言警句的意思：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“知之为知之，不知为不知，是知也”。教学中尽量让问题来自学生,体现了学习的自主性。又如:“课题理解了，你想提一个有价值的问题吗?
六、教学理念：
我用《语文课程标准》及“语文主题教学”的主导思想武装头脑，教学中主张开拓创新，反对照搬照抄。注重教材的横向联系和纵向联系，围绕单元主题训练的重点，力争一课一得。总结学法，依法自学。课堂中也注重培养孩子的批判思维。如本节课启发孩子用礼貌而委婉的语言给孔子挑挑小刺儿，就是培养孩子的批判精神。学生是学习的主体，课堂是学习的主阵地。本本节课注重培养自主、合作、探究的学习能力。
七、教学方法：
1.千方百计创设古文的语言环境，让孩子感悟古文的魅力。
