![[!--oldtitle--]](/skin/yzksp2022/img/lazy.png)
统编教三年级上册第19课《海滨小城》教学反思
用好统编教材 提升语言建构与运用能力
——统编教三年级上册第19课《海滨小城》教学反思
在教学中，教师要紧扣课后习题，丰富语言实践，整合教育资源，拓展课外阅读，提高阅读课的教学效率，从而从根本上培养学生语言建构与运用的能力。
一、紧扣课后习题，落实单元语文要素
《海滨小城》编排在第六单元，语文要素是：“借助关键语句理解一段话的意思”。本课的第一道习题就是“朗读课文，说一说，课文写了海滨小城的哪些景象?这些景象是什么样的?”
教师先让学生自由朗读，边读边思考：课文分别写了哪些景象?这些景象是什么样的?用“”画出相关句子。接着，逐段品味句群。课文的前三个自然段，没有很典型的中心句，所以，学生理解起来有一定的难度，需要老师先扶后放，耐心引导。
课后第二题是：“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗?”这道题是落实语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的好抓手。教学时先让学生自读课文，圈画出所描写的景物并交流。再引导发现都是围绕第一句话来写的，从而理解段落大意。
整个学习感悟的过程并不是平铺的，而是先扶后放，指导学生借助关键语句理解一段话的意思，学生的训练得到多次的操作和巩固，能力呈螺旋上升的态势。
丰富语言实践，提升语言建构与运用能力
《海滨小城》描绘的是广东海滨小城的景色，教学时，老师通过图片创设情境，通过组词释意、朗读、想象、练笔等丰富的语言实践活动实践来实现。
第一步：图片欣赏广东海滨小城风景，创设语言学习情境。
第二步：学习课题“滨”的读音。看“滨”的字形，猜意思，组词理解运用。
第三步：自由选读描写大海美丽景象的句子，感悟大海色彩之美，带着感受再朗读。
第四步：想象：仿佛看到了什么?听到了什么?带着感情再朗读，积累语言。
第五步：想象渔船一靠岸，大家会说些什么，做些什么?感受沙滩的热闹。
第六步：朗读第四-六自然段感悟：庭院、公园街道的美丽。小结：这三个自然段都是围绕开头第一句写的，借助关键语句就能理解一段话的意思。
第七步：迁移练笔，学以致用：试着用从课文中学到的方法，围绕一个意思写：“林芝的( )(哪个地方)真美。 。”
