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更新日期： 09-14

文章简介

　　新人教版一年级上册语文第五单元教案、教学反思(含园地)　　6　画　　设计说明　　《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验

人教版一年级上册语文第5单元教案、教学反思（含园地）

　　(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

　　(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

　　(4)全班齐读韵文。

　　(5)男女生比赛读。

　　(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗?

　　(教师指名读文，随机纠正字音。)

　　(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。

　　(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

　　(教师先引导学生小组读，再指名读。)

　　设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

　　三、识记生字，理解字义

　　1.学习会意字“尘”。

　　(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗?

　　(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字?(尘)

　　(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字?

　　预设：

　　生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

　　生2：我能给“尘”组词：尘土。

　　(4)教师引导学生给“尘”组其他词。

　　预设：

　　生1：灰尘。

　　生2：粉尘。

　　生3：扫尘。

　　2.学习“木”“林”“从”“双”。

　　(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

　　(2)导学：这是什么字?你们是怎么想的?

　　预设：

　　生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

　　生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

　　(3)导学：你是怎样记住“从”的?

　　生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)

　　(4)你是怎样记住“双”的?

　　生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

　　生2：一双手。

　　生3：一双鞋。

　　3.引导学生小组内学习“森”“众”。

　　(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。

　　(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

　　4.学习“心”。

　　导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

　　预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

　　5.初步感受会意字的特点。

　　(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

　　(学生观察、交流。)

　　(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

　　(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

　　预设：

　　生1：我找到了，“林”就是会意字。

　　生2：“从”也是会意字。

　　生3：“森”也是会意字。

　　…………

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

　　第二课时

　　一、趣读词语，练习说话

　　1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

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