《大自然的声音》教学设计

课文内容分析：

　　《大自然的声音》是第七单元的第一课。

　　本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。

　　课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

　　课文配有一幅插图,森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。

学情分析：

　　经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。

教学目标：

　　1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语，把“奏、琴”等字的撇捺写舒展。

　　2.有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

　　3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

　　4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重点：

　　1.正确识字、写字，有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。

　　2.体会课文中描写声音的词语的生动，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学难点：

　　1. 借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。

　　2.体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

教学流程

第一课时

教学目标：

　　1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会把写“奏、琴”的撇捺笔画写舒展。

　　2.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

　　3.有感情地朗读课文, 体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。

教学重点：

　　1.正确识字、写字，有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音。

　　2.体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。

教学难点：

　　体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。

一、谈话激趣，引入课题

　　(一)同学们，我们在生活中会听到很多的声音。(板书：声音)

　　指导正音：“声音”应读轻声。

　　(二)猜一猜：

　　现在听一听老师播放的声音，猜猜这是什么的声音?(播放泉水、大雨、雷声、牛叫、鸟鸣等声音，学生倾听并说说听到了什么声音)

　　(三)：大自然是我们永远的家园。这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。(板书：大自然。学生齐读课题)

二、初读课文，学习字词

　　(一)布置初读课文的要求：

　　大声朗读课文两次，有拼音的字词，要拼读两次，把课文读通顺。

　　(学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。)

　　(二)出示重点字词

　　指名学生朗读字词，重点指导：

　　1.“演奏”的“奏”字是平舌音，和“宙”做好区别。

　　2.跟着老师读“波澜壮阔”。

　　3.这组词语中还有一个多音字“呢”，读作“ní”，(出示图片“呢大衣”)还可以读作“呢大衣”。它还有一个读音，用作句末语气词时读ne,如“这是什么呢?”“怎么做才对呢?”

　　4.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

　　5.指导写字：接下来我们要书写两个生字，“琴”和“奏”。

　　(1)自主读帖：写好这两个字要注意什么?

　　(2)教师总结：关键部件要写正确，如“琴”字下部分的“今”不要多加点;关键笔画要写舒展，如“琴”和“奏”的撇捺。

　　(3)念口诀书空指导写舒展：

　　撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

　　(4)学生在田字格内书写“琴”和“奏”，教师对照标准评价投影点评。

　　星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。

　　6.对照标准，学生再次各写一个“琴”和“奏”。

　　三、借助图表，理清文脉

　　(一)再次朗读课文，注意读准生字词，标出自然段序号。

　　(二)出示全文，联系学过的课文《秋天的雨》，和我们今天学的课文作比较有什么发现?

　　(三)在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。默读课文第二段，画一画这一段的关键语句。(画句子，做交流)

　　(四)再默读课文3、4自然段，划一划这两段的关键句子，并填写到课后第二题的空格里。(画句子，做交流)

　　(五)出示图式，说说课文写了大自然的哪些声音。

四、品读课文，背诵积累

（一）品读课文：

　　风是大自然的音乐家，它演奏出怎样美妙的声音呢?读一读第二自然段，画一画把风带来的声音写得很生动优美的句子。

预设交流版块一：

　　1.出示句子：

　　当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

　　2.交流圈出了哪些词语：轻轻柔柔、呢喃细语、温柔;激动、力量、雄伟、威力。说说两种风哪里不同。

　　3.运用圈画的词语，借助句式说一说：我是微风，我的声音( )，好像在和你说( )，让人感受到大自然的( )。我是狂风，我的声音( )，好像在和你说( )，让你感受到大自然的( )。

　　4.合作朗读：

　　(1)老师读“微风”的语句，学生读“狂风”的语句。

　　(2)男生读“微风”的语句，女生读“狂风”的语句。

预设交流版块二：

　　1.出示句子：

　　当他翻动树叶时，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。

　　2.展开想象。

　　(1)风翻动树叶，会翻动哪些树叶呢?(出示枫树叶、柳树叶、竹子叶、松针的图片)指名交流想象。

　　风翻动着枫树叶，唱着_________

　　风翻动着柳树叶，唱着__________

　　风翻动着松针，唱着____________

　　(2)齐读句子：

　　当他翻动树叶时，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

　　3.不一样的季节，有不一样的音乐。

　　(1)(出示四季树林的图片)指名交流想象。

　　温暖的春天来了，风____________

　　炎热的夏天来了，风____________

　　凉爽的秋天来了，风。寒冷的冬天来了，风______________

　　(2)这里用了四个“不一样”，生动写出了风的音乐家本领。齐读句子：

　　不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。

预设交流版块三：

　　1.出示语句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

　　2.为什么说风演奏的是手风琴?(观赏手风琴演奏的视频片断)

　　3.大自然的风，真像手风琴，既会独奏舒缓的轻音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们感受大自然的风声原来如此美妙。

（二）背诵课文：

　　1.老师读第一句，学生读后面语句，师生合作朗读第二自然段。

　　2.这么优美生动的语句，被一阵风吹掉了几个词，你能够补上吗?全班填空朗读：

　　风，是大自然的( ) ，他会在森林里( )他的手风琴。当他翻动树叶时，树叶便像( )一样，唱出各种不同的( ) 。不一样的树叶，有( ) ;不一样的季节，有( ) 。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像( ) ，让人感受到大自然的( ) ;当狂风吹起，整座森林都( )起来，合奏出一首( )乐曲，那声音充满( ) ，令人感受到大自然的( ) 。

　　3.风从微风变成狂风，又吹掉了几个词，你能够补上吗?指名个别填空朗读：

　　风，是( )，他会在森林里( )。当他( )时，树叶便像( )，唱出( )。不一样的树叶，有( );不一样的季节，有( )。当微风拂过，那声音( )，好像( )，让人感受到( );当狂风吹起，整座森林( )，合奏出( )，那声音( )，令人感受到( )。

　　(4)尝试全班背诵。

　　大自然有如此美妙的声音。作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢?我们下节课再去欣赏吧!

第一课时板书：

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第二课时

教学目标：

　　1.学习本课生字新词，把“敲”的关键笔画写正确。

　　2.有感情地朗读课文, 体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第三自然段。

　　3.仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重点：

　　有感情地朗读课文, 体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第三自然段。

教学难点：

　　仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

一、创设情境，学习字词

　　(一)同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(学生齐读课题)

　　(二)上节课我们初读了课文，知道大自然有许多美妙的声音。课文写了大自然哪些美妙的声音?

　　(三)大家想再听大自然美妙的音乐吗?(播放下雨、溪流、大海的音频)认真倾听，你好象听到了什么?(学生听视频，交流联想的画面)

　　(四)以上音频都和什么有关呢?和水有关!这节课我们就来学习第三自然段。

　　(五)出示第一组词语

　　1.指名读，正音“喳”是翘舌音“zhā”。

　　2.指导读：表示声音的词语，可以读得轻快一点!

　　3.发现特点：都和表示水的声音的词有关;第一组是叠词。第二行是AABB式子的词语。

　　(六)出示第二组词语

　　1.指名读，正音。

　　2.指导书写：

先要求写正确你：“敲”的小篆字体是右边是读作pō

表示的意思是“敲打”

　　3.写字练习

　　(1)自主读帖：写好“敲”字要注意什么?

　　(2)教师总结：关键部件要写正确关键笔画要写舒展，如“敲打”等。

　　(3)念口诀书空指导写舒展：

　　撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

　　(4)学生在田字格内书写“敲”，对照标准评价投影点评。

　　星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。

　　6.对照标准，学生再次各写一个“敲”。

二、品读感悟，积累语言

　　(一)上节课我们学习了课文第2自然段，知道了风是大自然的音乐家，这节课我们来学习课文第3自然段。

　　(二)齐读课文呢第3自然段，说说本段写了什么?

　　(三)默读课文第3自然段，圈画出大自然美妙的声音。

　　(四)全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。

预设交流版块一：

　　1.出示语句：

　　当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　　2.说说这个句子优美生动在哪里?

　　(1)这个句子中，小水滴从小溪变成河流，从河流变成大海，越来越大，写得优美生动。

　　(2)比较讨论：

小溪流向河流，河流流向大海，大海汹涌澎湃。从一首山中小曲，唱到海洋大合唱

把上面的句子变成“。 ”好不好?

　　学生讨论，教师小结：去掉了修饰的词语，句子就不够生动了。

　　(3)本课有很多带有修饰语的词组，一起来读读课文后第三题：

　　轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

　　热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

　　(4)朗读指导：

　　这句话应该怎么朗读才有感情?随着老师的手势，逐句加强气势，读出水演奏的越来越气势恢宏的音乐。

　　(5)背诵语句

　　当小雨滴( )起来，他们便一起( ) ：小溪( )流向河流， ( )潺潺地流向大海，大海( )地汹涌澎湃。从一首( )山中小曲，唱到( )的海洋大合唱。

预设交流版块二：

　　1.出示语句：

　　小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

　　2.想象情境：这句话中说到所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。那是怎么样的情境呢?

　　3.指名一位学生填空说话：

　　滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴________

　　4.指导提升：

　　你想象到“滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴落在岩石上。”很是优美生动。课文中说到小雨滴的时候，用了“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”，把小雨滴的集合，说成“一起唱着歌”，我们可以学习课文，把自己想象的句子“这是小雨滴落在岩石上。”改得更加优美生动，可以怎么说呢?

　　5.想象说话

　　滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴叮叮咚咚……叮叮咚咚……这是小雨滴

　　6.感情朗读：通过想象，我们好像看到了生动优美的画面，一起来读读这段话。

　　7.背诵积累

　　水，也是( )的( ) 。下雨的时候，他喜欢玩( ) 。小雨滴( ) ，一场( )音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林， ( )的( ) ;所有的房子， ( )的( ) ，都发出( )的声音。

　　(五)默读第4自然段，圈画出生动的语句，再读一读。

三、运用写法，练笔提升

　　(一)大自然包罗万象、丰富多彩，美妙的声音就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音。

　　(二)听老师播放的一段厨房的音频，你好像看到这么画面?(播放《松下轻厨房》广告的音频，学生听音频，说说想象的画面。)

　　(三)再听一次音频，学习课文，用上修饰的词语，把通过听音乐想象的画面写得优美生动。(学生听音频，以“厨房是个音乐厅……”为开头，写句子)

　　(四)指名学生朗读自己写的句子。观看《松下轻厨房》广告，修改自己写的句子。

四、总结写法，拓展延伸

　　(一)总结全文：第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。

　　(二)课后作业

　　1.摘抄课文中优美生动的句子。

　　2.阅读课外链接中的《瀑布》。

第二课时板书设计

标签：大自然的声音

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