《父亲树林和鸟》教学设计

课文内容分析：

　　《父亲、树林和鸟》是第七单元的第二课，本单元以“我与自然”为主题了，编排了三篇课文。

　　本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。

　　课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

　　课文的语言充满诗意,耐人寻味。与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。

　　课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图有助于学生对课文内容的理解。

学情分析：

　　经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。

教学目标：

　　1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。

　　2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，摘抄积累喜欢的句子。

教学重点：

　　1.正确识字、写字，默读课文，默读课文,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　2. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，并选择句子摘抄;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

教学难点：

　　1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　2. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

　　教学流程

第一课时

教学目标

　　1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。

　　2.阅读课文,了解课文的主要内容。

　　3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学重点：

　　1.正确识字、写字，阅读课文,了解主要内容。

　　2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学难点：

　　能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

一、谈话激趣，引入课题。

　　(一)(板书：树林)看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢?(预设：茂密的、碧绿的……)

　　词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。

　　(二)(补全板书：父亲鸟、和)这就是我们今天要学的课文。

　　(三)齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。

　　读着这个课题，让你想象到怎样的画面。

　　(四)找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。

　　出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　全文就是围绕这句话来写的。

二、诵读课文，初步探究。

　　(一)明确阅读要求

　　1.(课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段;带有拼音的字词，多读上几次;边读边思考：课文主要讲了一件什么事?)

　　2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　3.想想课文讲了什么事情?

　　(二)学习字词

　　1.出示第一组词语：黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀

　　(1)指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

　　(2)说说“黎明”是什么时间段?看图验证。

　　(3)指导书写

　　①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横;出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。

　　②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”“蒙”“翅” 三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。

　　③念口诀书空指导写舒展：

　　撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

　　④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。

　　星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。

　　⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。

　　2.出示第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾

　　(1)指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

　　(2)发现本组词语的特点：都是叠词。

　　3.出示第三组词语：一瞬间舒畅凝神静气

　　(1)指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.

　　(2)不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短;做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。

　　(三)把握内容

　　1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么?读课文，标出写父亲的段落，连起来读读，说说发现。

　　2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。

　　3.全文讲了什么事情?再次自读课文，试着从文中找出以下信息。

　　4.借助图表，说说课文主要内容。

三、再读课文，做出判断

　　(一)读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。(出示语句：

　　◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

　　◇父亲对鸟的习性十分了解。

　　◇父亲很善于观察。

　　◇父亲热爱自然。

　　◇父亲曾经是个猎人。

　　(二)这些说法是正确的吗?

　　1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗?

　　2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。

　　3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。

　　4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为( )这句话是(正确、错误)的，因为( )。”说清判断的理由。

　　5.用以上句式全班交流：

　　①父亲对鸟的习性十分了解。

　　第二条判断是正确的，重点交流第12—17自然段父亲和“我”的对话。

　　“鸟也有气味?”

　　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

　　“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

　　“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　　“鸟要准备歌唱了。”

　　父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

　　根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。(板书：知鸟性)

　　讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。

　　②父亲很善于观察。

　　这条判断是正确的。

　　根据学生回答，引导关注课文1——6自然段，用“——”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。(板书：看知鸟动闻知鸟味)

　　③父亲热爱自然。

　　这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。

　　④父亲曾经是个猎人。

　　这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。

　　6.总结方法：

　　关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断;没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。(板书：联系全文。)

四、摘抄语句，做好积累

　　把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。

五、板书设计

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第二课时

教学目标：

　　1. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。

　　2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

　　3.摘抄积累喜欢的句子。

教学重点：

　　体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

教学难点：

　　能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

一、复习导入

　　(一)复习课文中的生字词。

猎人黎明瞬间

　　1.出示第一组：

　　指名读，正音。

张开的喙惊愕地问舒畅地呼吸

　　2.出示第二组：

喙

　　(1)指名读，正音“”。

　　(2)发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。

　　3.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓的苦苦的草木气息

　　凝神静气的像树一般兀立的父亲

　　(1)指名读，正音“兀立”。

　　(2)指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。

　　(二)借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情?

　　(三)课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。齐读第一段：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

二、品读欣赏

　　(一)再读课文，思考这是一片怎样的树林?

　　(二)出示句子：

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1.指名读本句，指导读好停顿。

　　2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。

　　3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

　　比较这两个句子，有什么不同?

　　小结：课文上的句子有两个修饰的词语。

　　4.想象画面体会意境，对比“望”：

　　①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢?

　　②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢?

　　③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景?观看有关的视频，说说给你什么样的感受?

　　④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢?什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没有看见”“没有听见”：

　　“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”

　　⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，父亲“望了又望”，他望见了什么?找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”“叶子”

　　父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

　　“看那里，没有风，叶子为什么在动?”

　　⑥再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：

　　父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

　　⑦展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

　　在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了( )的( )的叶子。

　　5.联系生活体会意境，对比“闻”：

　　①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢?

　　②出示语句，齐读：

　　我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　③联系生活说说：

　　在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的?

　　当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景?

　　“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点?

　　④指导朗读,正确停顿，并且“苦苦的”读重音：

　　我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。

　　⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么?你从哪里看出来?找出句子，指导朗读句子：

　　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

　　“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

　　“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　　“鸟要准备歌唱了。”

　　⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

　　在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了( )的( )的鸟的气味。

　　⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音：

　　父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

　　6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲?

　　这是一位( )的( )父亲。

　　7.指导感情朗读第一段，“最喜欢”读重音：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

　　(三)自主学习，合作交流

　　1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗?找出来自己读读，体会体会。

　　2.小组内交流交流。

　　3.全班交流：

　　①出示语句，指导正确停顿：

　　我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

　　②交流感受：

　　从“凝神静气”中体会到什么?

　　从“像树一般兀立的”中体会到什么?

　　③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。

　　我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

　　④仿说：

　　这句话为我们刻画了一位( )的( )的父亲。

　　4.再次感情朗读第一段：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

三、积累运用

　　1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。(填空，尝试背诵)

　　出示1：父亲突然站定，朝( )树林，上上下下( )，用鼻子( )。

　　出示2：我茫茫然地望着( )父亲。

　　出示3：我只闻到( )草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　2.同时出示三句话。

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

　　我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。

　　3.小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。

　　雾散了，我和父亲真的看到了( )的( )的鸟。

　　交流，评价。

四、学习总结

　　1. 出示语句：“我真高兴,父亲不是猎人”!

　　讨论：“我”为什么高兴?父亲如果是猎人会怎么样?

　　2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。

第二课时板书：

标签：父亲树林和鸟

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