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《两位数加两位数（不进位）》教学设计，小学数学青岛五四学制2011课标版一年级下册
《两位数加两位数(不进位)》教学设计
教学目标：
1.使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法。2.能熟练地进行竖式计算。
3.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4.培养学生的归纳概括能力和操作能力。
5.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重难点：掌握两位数(不进位加)的笔算方法，能正确计算;理解算理。教具准备：板书、课件。学具准备：小棒、计数器。教学过程：
一、创设情境，导入新课：
出示口算题：32+7=30+23=21+7=40+35=学生快速、准确的口算出这些算式的结果
3.(点击课件，出示情境图)请用数学的眼光来看观察这幅图，能找到那些数学信息?根据这些信息，能提出什么数学问题?二.师生合作，解决问题：
(一)解决：一共捉了多少只螃蟹?
1、先把这道题完整的读一遍。(屏幕下面出现完整的题)谁会列算式?(师板书：26+12)为什么用加法?还可以怎样列算式?
2.我们前面学过两位数加一位数和两位数加整十数的计算，今天咱们就一起来研究两位数加两位数的计算方法。(贴课题)
3.先来估算一下，26+12结果大约是多少?说说你的想法好吗?
4.那26+12=的准确得数是多少呢?谁知道?(板书：38)那26+12的结果是38吗?(打上?)我们来验证一下好吗?
5、请学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器来计算26+12的结果。
6.在巡视的过程中，找一个摆小棒的同学到前面。请他给同学们介绍一下他的算法。(1)(实物投影展示)生：我先摆了26裉，再摆12根，合起来是38根。师：小棒是怎么合起来的?谁听明白了?请你再给大家说说他是怎样算的?
师在学生摆的小棒上边圈圈边说：我们再一起看看这位同学的算法，整捆的和整捆的合起来。单根的和单根的合起来，最后再把这两部分合起来，是这样吧?
师：现在，你会用这种方法计算了吗?谁能把我们发现的这种口算方法用算式记下来?(生说，师记录20+10=306+2=830+8=38)(2)还有不同的算法吗?
生回答后，到实物投影上对着小棒给大家边说边指。谁能把我们发现的这种口算方法用算式记下来?生说，师记录：26+10=3636+2=38
(3)(在实投下演示拨计数器)生：我在计数器上先拨26，再在十位上加1颗珠子，在个位上加2颗珠子。合起来就是38。
他是这样算的，你听明白了吗?你有问题要问她吗?
那老师来问个问题好吗?你为什么要在26的十位上加1颗珠子，在26的个位上加2颗珠子?
师：也就是说，跟摆小棒的方法一样，也是个位数加个位数，十位数加十位数，是吧?(4)师：拨计数器计算也是一个好办法，老师也想试着拨一拨计数器，瞧，老师这有一个大大的计数器，我们一起来拨吧。我先在计数器上拨出26，对吗?怎样拨加12?看老师拨的对不对，在26的十位上加1颗珠子，在个位上加2颗珠子，我拨的对吗?我们来看结果：个位数加个位数，十位数加十位数最后的结果是38。我成功了吗?
现在，请同学们把小棒计数器快速的放到桌洞里，谁最快?
7.刚才同学们用摆小棒、拨计数器的方法找到了计算26+12的口算方法，26+12的得数是38吗?那这个问号可以擦掉了吗?
8.(出示课件)大家有没有发现这两种方法有什么相同的地方?
8.在数学上，还有一种好方法也能准确的计算，叫竖式计算.请你根据刚才我们口算的过程，自己试一试，用竖式计算26+12，写在本子上好吗?来，赶快动手试一试吧!9.交流竖式计算：(巡视中指几生到前面)
师：我们把这几位同学的竖式放在一起，编上号，小评委们，你们最喜欢几号同学的作品?为什么?
