人教版七年级生物下册《尿的形成和排出》教学实录

教学目标

　　生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中，与生物圈有密切的关系。“尿的形成和排出”一节，目的是研究人体内废物的排出途径，为学生理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识储备，并通过一系列的探究活动，培养学生的科学素养。因此，我确定本节课的教学目标是：

　　1.通过“观察与思考”和“资料分析”等活动，帮助学生获得泌尿系统的组成;

　　2.知道尿液形成的大致过程和排尿的意义;

　　3.获得自主学习能力和思维能力;

　　4.知道人体结构与功能相互适应的生物学观点;

　　5.养成良好的卫生习惯。

教学重点

　　：尿的形成过程和排尿的意义。

教学难点

　　：通过对肾脏内部结构特点和肾小球、肾小囊壁的过滤作用及肾小管重吸收作用的分析，体会尿的形成与血液循环的关系。

课前准备

　　教师准备：

　　1.多媒体课件类：①泌尿系统的组成及功能(也可用模型挂图)②尿的形成和排出过程。

　　2.观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。

　　3.文字及表格资料①血浆、肾小囊中液体、尿液成分的比较，②排尿意义，③水分散失途径。

　　4.探究性问题提示;

　　5.竞赛题签：血液循环模式图。

　　学生准备：

　　课前一周收集尿检化验单;访问医生。

课时分配

　　：1课时

教学思路

　　“泌尿系统的组成”并不是本节课的教学重点，这一知识点的教学只要让学生通过观察多媒体课件，从整体上形成感性认识就可以了。本节课教学重点是让学生对尿的形成和排出有一个正确认识和理解，形成“结构和功能相适应”的生物学观点，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教学活动的设计，教学手段的利用都应利于突出与尿液形成有关的结构即肾单位(肾小球、肾小囊、肾小管)及肾脏中的毛细血管。通过分析这些结构的特点，结合数据分析推测，使学生深刻理解尿的形成过程，培养学生科学推测能力，“尿的排出过程”应与泌尿系统的结构相呼应，采用动静结合的方式，使学生生动而直观地感知。再从分析尿液成分入手，使学生感悟排尿对人体的意义，自觉地养成良好的卫生习惯。

　　为使本节教学达到理想效果，更好地完成教学任务，教师还应先解决一下学生对尿的“情感”问题，从避而不谈到急待探究需要教师创设探究情境，拉近学生与知识之间的情感距离，产生探究的内动力;另外还要适当增加其趣味性，尽量联系生活实际培养学生自主学习能力。

　　在教学中应注意突出学生的主体地位，提供充足的资料，创造自主学习的机会，创设合作探究的环境，让学生充分地参与，在参与中体会、感悟，最后达到理性认识。

教学实施过程

　　师：同学们，一周来你们利用课余时间访问了医生，收集了尿检化验单，关注了自己每天排尿的情况，各组派代表汇报一下你们的收获和发现。

　　生1：这是我们组一周来每人每天排尿量与喝水量的调查结果统计表，从表中可以看出，排尿量的多少与每天喝水量有关，喝水多，排尿多;喝水少，排尿少。

　　生2：周五我参加了学校组织的篮球循环赛，参赛这一天我累得大汗淋漓，口干舌燥，喝了很多水。但从表格数据看，这一天排尿最少，所以我认为前一同学说的不对。

　　生3：周六上午我们组到南口前镇医院访问了华医生，他告诉我们医生常用尿检结果来辅助诊断肾病和糖尿病，还给我们看了几个病人尿检化验单，他指着化验单说：这是一个肾病的患者，尿中含有红细胞，这是个糖尿病患者，尿中含有葡萄糖，我们问其中的道理，他笑着说“一言难尽”。

　　生4：我们发现“上火”尿就发黄，吃了维生素B2尿也发黄，不知道为什么?

　　师：从同学们的汇报可以看出，每个小组的课外活动都很投入，也发现了不少问题，咱们集思广益，猜想一下该怎样解释这些问题?

　　生1：我猜想，吃了维生素B2尿变黄可能是因为维生素B2是橙黄色。

　　生2：不对，我认为尿是由水变成的，因为喝水多，尿就多。……

　　师：究竟谁对谁错我们先不做结论，不知道也没关系，现在大家分析一下，判断对错和解释上述问题的关键是什么?请各小组讨论一下。