第四周社会课教案：性格决定命运吗？

一、

教材分析

　　“性格决定命运”是句名言，每个人都有其独特性格，而这些独特性格会影响人的行为方式，行为方式又会影响人与人之间的交往。在一定程度上，健康的性格会使人比较容易融入群体，形成团结互助的氛围;而某些不良的性格特征则容易导致与群体、他人产生摩擦，给自己的事业和心理造成损害。所以，从这个角度上说，性格会影响人的命运。但是人的命运除了性格因素外，还要受个人努力程度、社会环境甚至机遇等因素的影响，并不完全受性格左右。

　　本课从“一封咨询来信”反映的是一个学生对交往障碍的忧虑，进而提出性格是否决定命运的疑问。通过对案例中问题的分析，培养学生学会如何协调因性格特点而造成的交往、沟通障碍和因性格差异而产生的人际关系矛盾和如何处理相关问题。

　　二、教学目标：

　　1、知道每个人不同的性格会影响他的行为，也可能影响与他人的人际关系。

　　2、通过分析案例中人物的性格，及因性格特点而造成的交往、沟通障碍和因性格差异而产生的人际关系矛盾，学会如何协调和处理相关问题。

　　3、理解性格是影响一个人命运的重要因素，同时培养健康的性格特征有利于自身健康发展。

　　三、教学重点与难点：

　　重点：性格很大程度上影响人的命运，但命运并不只决定于性格。

　　难点：如何培养健康的性格特征，适应社会的需要和自我发展的需要。

　　四、教学过程：

教学环节	教师活动	学生活动	说明
1、导入	1、小游戏：突出“我”的个性的某件事。 2、引出“知识窗”行为、性格、命运。 3、教师提出质疑：“性格真的决定命运吗？”	课前组织学生以家庭、学校、公共场所为背景，用表演小品的形式呈现：在家“以自我为中心”、在校“与老师同学相处矛盾突出”、在社会上与人相处表现出“无所适从”。	选取学生自身存在的一些问题、性格方面的缺陷，用小品的形式加以再现，一方面丰富课堂、另一方面为了引出本课话题：你的性格决定你的行为、但能决定你的命运吗？
2、案例学习	1、阅读案例，思考：“一个迷茫之人”的行为有不妥当的地方吗？从她的行为中，你能分析她的某一方面的性格吗？如果任其发展，你认为会对她造成怎样的结果？ 2、案例讨论：“迷茫之人”的行为有哪些可取之处？你对她这种性格如何看待？如果她想重新得到老师、同学的认可，她可以从哪几方面改变一下自己的行为和性格？	学生带着问题阅读案例：找出学生认为不妥当的行为，用线划出，小组交流。分析行为欠妥当的可能原因，师生交流。分析可能造成的结果，师生探讨如何解决面临的行为危机和不良后果。（学生可以根据教材第11页表格展开讨论）与学生探讨：如何培养健康的性格特征，适应社会的需要和自我发展的需要。	在思考中学习案例，使学生阅读时更有针对性。教师适时地因势利导，让学生在分析案例中某些行为和性格的不足的同时，认识到常见的性格缺陷有哪些？会产生哪些不良后果？并学习如何克服和解决问题？通过这个环节的讨论，引导学生认识到性格不是绝对的，它可以通过努力和实践而获得改变，从而获得收获。
3、课题拓展	我们想了很多办法来帮助这个“迷茫”的同学，那么就请你当一次心理老师，给她回一封信，与她探讨一下“如何培养健康的性格，才会使自身得到健康的成长和发展。”的问题。	实践活动。（以小组形式展开）	对每个学生都是一次反省自身性格特征与行为问题的机会，从而认识到：性格很大程度上影响人的命运，但命运并不只决定于性格。
4、结束语欧洲文艺复兴时期著名诗人但丁有一句名言“走自己的路，让别人去说吧！”，中国文坛文学巨匠鲁迅也曾有言：“路是人走出来的”。用名言再次激励学生正确树立人生观：培养健康的性格比“性格决定命运论”更为重要，对自身的发展更为有利。