人教版三年级美术下册《变垃圾为宝》教学反思

　　在教学《变垃圾为宝》时，通过学生课前的调查、走访和课堂上大量环境污染图片的展示，让同学们了解到身边的垃圾无处不在及其所带来的严重危害。为避免同学们产生消极想象— “未来世界可能是一个混浊、肮脏、垃圾遍布的世界”，引领同学们观看“垃圾处理流程图”，告诉同学们人类已深刻认识到环保与人类生存的密切关系，并已积极投入到这项工作中，相信未来的环境会越来越美。环保工作者和越来越多的人们都在努力想出各种办法来处理各种垃圾— “变垃圾为宝”

　　在教学实施与效果进行对比后，我认为有以下几点值得探索与反思一、体现问题性

　　问题是科研的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高思考问题和解决问题的能力，促进学生创造思维的发展。问题紧扣课题，培养学生的想象能力，从而激发学生的学习兴趣，学生们经过思考，踊跃发言，达到"课伊始，趣即生"的良好效果。

　　二、体现体验性

　　体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心健全与发展的过程。本节课学生通过以设计出一台“垃圾处理器”帮助人类科学、合理地处理垃圾，激发学生，让学生体验到自己设计创作的乐趣，也有利于想象力和创作力的提高，培养学生合作学习的能力。集体创作思考，体验美术活动充满着活动与创造。

　　三、体现合作性

　　合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点，本节课先让学生如何进行分工协作，然后4人一小组合作探索，小组长对本组的任务进行分工、安排，学生在合作中体现了潜能开发、培养了学生的集体荣誉感，组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

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