部审人教版历史与七年级下册《第二课南方地区——富庶的四川盆地》课后反思

《富庶的四川盆地》教学反思

　　本课以四川盆地富庶的表现和原因为内容体系，让学生理解该区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，从而树立因地制宜、人地协调发展的观念。

　　通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：

依标施教

　　1.。依据本课课程标准1-2-6“描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点”，据此，我设计了“遇见四川”、“走进盆地”、“品味富庶”和“爱上天府”四个环节，通过描述、分析四川盆地的自然环境和人文环境特点，理解其富庶的原因，以及环境对当地生产和生活的影响，层层深入，环环相扣，突出重点，突破难点，让学生从已知到认知再到深知。

立足核心素养

　　2.。人地观念是地理课程最核心的价值观，综合思维和区域认知是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法，而感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。本课中，通过视频欣赏、资料查找、读图析图、资料分析等方式，让学生形成对四川盆地这一区域的认知，其中，经历了由初步认知再到深入认知。同时，通过运用思维导图的方式，进一步培养学生的综合思维能力，让学生从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。伴随着对区域的整体认识，让学生逐步形成了人地和谐的观念，埋藏了进一步探究区域的地理实践力。

突出“富庶”主题，回归四川生活

　　3.。本课以“富庶”为中心，课堂的各个环节围绕这一中心展开探讨。特别是通过学生熟悉的四川火锅、大熊猫等生活体验为切入口，贴近学生的认知理解，帮助学生建构认知、完善思维。

发挥主体地位，

　　4.。本课落实了新课程理论中对于教师和学生的角色定位，采用了形式多样、内容活泼的教学活动，有震撼的视觉体验、紧张的思维比拼、诱人的图片启智等。活动环节，学生激情饱满、参与度很高;分析环节，学生有理有据、有话可说，整个课堂“松而不散”、言而有物。

　　但是，一堂课总有一些不完美，也是我需要反思的地方。虽然已有近一个半学期的地理学习，七年级学生也已经掌握了一些基本的地理学习方法，但是，仍然存在一定的问题，比如只会用图而不会找图、地图观察不到位、资料查找不全面、审题不清晰等。在课堂呈现上，学生的覆盖面不够大，教师的调动还不足等。

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