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部审人教五四学制中国历史《第6课 北宋的政治》教学设计，山东省
1.通过观看视频和读图，掌握北宋的建立和统一。
2.通过读课本、史料，了解赵匡胤集权“安”天下的具体措施;知道北宋重文轻武的国策。
3.学会站在历史的角度辩证看待宋初政治制度带来的影响。
【评价设计】
1.通过第一板块的学习和做检测题1，达成目标1。
2.通过第二、三板块的学习和做检测题2、3、4，达成目标2。3.通过第四板块的学习，达成目标3。【教学过程】
观看视频导入新课
观看“陈桥兵变”的视频，了解赵匡胤陈桥兵变黄袍加身的故事，顺势设问：他得天下后又创新了哪些政治制度治天下?
【设计意图】视频导入，既补充五代知识断层，又创设情境，通过设问最大程度吸引学生的注意力，迅速激起学生学习探究的兴趣。
示标导学(1分钟)
1.通过观看视频和读图，掌握北宋的建立和统一。
2.通过读课本、史料，了解赵匡胤集权“安”天下的具体措施;知道北宋重文轻武的国策。
3.学会站在历史的角度辩证看待宋初政治制度带来的影响。【设计意图】目标简单列举出来，明确本节课的学习任务，有利于提高目标的达成度。
学习新课
第一板块兵变“得”天下
完善北宋朝代信息卡：学生看课本，结合视频，填写时间、人物、事件、都城
第二板块集权“安”天下
补充“太祖问计赵普”材料，思考问题：赵普认为五代更替频繁的主要原因是什么?赵普提出了怎样的解决方案?
材料：普曰：“……唐季以来……国家不安者，其故非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱粮，收其精兵，则天下自安矣。”——出自《续资治通鉴》、作者：[清]毕沅、第二、第44
一、加强集权(一)控制军权
1.学生看书，交流宋太祖控制军权的具体措施2.教师逐条解读(1)解除禁军将领兵权
分析手段——通过宴请的方式，用丰厚的赏赐和很高的地位换取了功臣们的军权。
简单评价——指出赵匡胤在处理皇帝和开国功臣之间的矛盾的问题采取的手段不同于之前的开国之君惯用诛杀功臣的手法，他这是一个较为理性和文明的做法。
(2)通过图示讲解统调分离(禁军掌兵、枢密院调兵、皇帝直接掌握禁军)
