![[!--oldtitle--]](/skin/yzksp2022/img/lazy.png)
《有趣的滑轮》教学设计，小学科学大象版4年级下
4.出示实验方案及要求(ppt)：实验方案：
第一步：不用定滑轮时，用测力计分别测出提起两个钩码使用的力。第二步：使用定滑轮时，用测力计分别测出提起两个钩码使用的力。第三步：将测出的数据填写在数据记录表(一)里。第四步：比较前后两次力的大小，得出结论。实验要求：
(1)小组合作，低声细语。(2)注意安全，轻拿轻放。5.分组实验，教师巡视指导。6.汇报实验数据，分析数据得出结论。
7.小结：通过实验我们发现，定滑轮能改变用力方向，但不省力。(板书)
4
三、探究动滑轮的原理1.认识动滑轮(3分钟)
师：生活中，人们还会用到滑轮的另外一种用法，动滑轮。(ppt，板书)跟随物品一起移动的滑轮，叫做动滑轮。(特别强调一起移动，边说边演示。)
师：仔细观察，使用动滑轮时，物体运动的方向和老师用力的方向之间有什么关系?(物体向上移动，老师向上提(用力)。力的方向相同。)
动滑轮不能改变用力方向。(板书)2.自主探究(10分钟)
师：现在我们知道动滑轮不能改变物体的运动方向。提问：那人们为什么还用动滑轮?动滑轮还有其他特点吗?生：省力。。。。
师：动滑轮到底能不能省力，我们得让事实来说话。
提问：介绍一下今天跟我们一起实验的几位好朋友：一个铁架台，一个滑轮，一组钩码，一个测力计。用这些材料我们怎样进行验证呢?
生：先测一个钩码用多大的力，再测用动滑轮后用多大的力。再测两个钩码用多大的力，再测用动滑轮后用多大的力。最后比较前后用力的大小。
3.出示实验方案及要求(ppt)：实验方案：
第一步：不用动滑轮时，用测力计测出提起两个钩码使用的力。(之前定滑轮省力实验中我们已经得出这个数据，在这里可以直接使用，学会用现有的数据，这是个聪明的做法。)
第二步：使用动滑轮时，用测力计测出提起两个钩码使用的力。第三步：将测出的数据填写在数据记录表(二)里。第四步：比较前后两次力的大小，得出结论。实验要求：
(1)小组合作，低声细语。
5
(2)注意安全，轻拿轻放。4.分组实验，教师巡视指导。5汇报实验数据，分析数据得出结论。
6.小结：通过实验我们发现，动滑轮不能改变用力方向，但可以省力。(板书)
教师板书：
定滑轮能改变方向不省力
动滑轮不能改变方向省力三、全课总结。(5分钟)
师：我们了解了定滑轮和动滑轮的特点，你们用会用吗?生：会。
师：大家很自信。来，让我们试一试。(ppt)
师：这节课大家的收获真不少，学完这节课，两种滑轮的使用方法你更喜欢哪种?(动滑轮，因为可以省力。)
师：定滑轮好可怜，难道生活中我们能离开定滑轮?(不是)师：每种工具都有它的优势，各有各的作用，哪个都不能少。课下思考一个问题(ppt)：能不能将两种滑轮的优点结合在一起呢?请下节课与你们的科学老师一起探讨。
【板书设计】
我的滑轮
定滑轮能改变方向不省力动滑轮不能改变方向省力
