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《制作风帆小车》教案，2019年小学科学青年教师教学能力大赛参赛教案
1.心理情况分析(1)学生的兴趣
小学四年级学生有一定的创造力与动手操作能力，乐于设计与制作风帆小车。此外，小学生具有强烈的交流欲望与自我表现欲望，对于本课的小组合作、交流展示充满兴趣。同时，本课中对风帆小车的测试与改进也符合了学生爱玩的天性。(2)学生的思维特点
2019年小学科学青年教师教学能力大赛参赛教案
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小学四年级学生想象力和创造力丰富，以具体思维为主，初步发展出抽象思维，具有一定的逻辑能力与分析能力，能从独自观察与思考得出一些简单直接的科学结论。
(3)学生的注意特点
小学中年级学生年好动、易兴奋。有一定的注意力，到有意注意的时间不长，有较好的观察能力。
2.学生的知识能力基础
大部分学生在现实生活中通过科普书籍或科普影视见过帆船，对本节可所涉及的内容，如：帆船的运动、帆船的原理，有一定了解，但这些认知并不系统，且对这些知识记忆不准确、不深刻。【教学目标】
根据新课标中四个方面的科学素养培养目标，从学生的学情出发，结合本课的教学内容，以及STEM教学有四个纬度，本节课的教学目标为以下四个方面：
1.科学知识目标：
(1)认识与了解风帆小车的原理。
(2)知道风帆的材料、形状、大小等因素会影响风帆小车的运动。(3)认识与了解工程设计的一般步骤，知道完成一项工程设计需要分工与合作。意识到使用合适的材料和工具能更加便利、快捷。
2.科学探究目标：
(1)能选择合适的材料，设计合适形状、大小的风帆。
(2)在设计与测试的过程中，能通过小组合作，不断改进自己的设计、制作。3.科学态度目标：
(1)乐于观察、实验、制作和交流。
(2)乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会创新的乐趣。
4.科学、技术、社会与环境目标：
初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用，了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。【教学重点】
1.掌握设计的一般程序。
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2.设计与制作“风帆小车”。【教学难点】
1.制作一辆性能稳定且走得远的风帆小车【教学策略设计】
1.教学组织形式
新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节主要采用教师引导，学生小组合作的教学组织形式，结合STEM教学的理念，让学生体验交流的过程、合作的过程、选择的过程和创造的过程。
2.教学方法(1)实验法
本节教学设计注重学生通过小组合作自己设计与制作风帆小车，再通过测试风帆小车进行科学探究的过程。而针对四年级学生的学情分析，教师为此要更注重对学生的小组合作进行适当的引导，既要让学生有充分的合作与交流，又要让学生的合作与交流不偏离课堂。为此，我在本节课学生设计部分制作了设计表格(见附件1)以及引导板书(见板书设计)。在教师的引导下，学生通过小组合作能够顺利地体验科学的探究过程，提升思维能力，掌握科学知识与方法。
(3)谈话法
根据学生的已有知识和经验，提出一系列有逻辑顺序的问题，引导学生思考或回答，从而使学生在巩固已有知识的同时获取新知识。谈话式的问答可以激发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。本节课在一开始就提问学生：谁能说说帆船的原理?加强学生与已有的科学知识及生活经验相联系。而后通过“帆船大家都见过，风帆小车你们见过吗?”进而把学生的思维引导本课的主要内容。提问：“制作一辆性能稳定且走得远的风帆小车需要考虑到什么因素?”进而引发学生进一步的思考。通过和学生开展对话，让教学过程连贯流畅。
