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《用相同的物体来测量》教学设计，部编小学科学教科版一年级上册
《用相同的物体来测量》教学设计
【教学目标】科学概念
1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
过程与方法
1.学习预测事物的长度。2.使用标准工具进行长度的测量。3.运用十进制记录测量结果。情感、态度、价值观
1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。【教学重点】学会用相同的物体测量和比较。【教学难点】小立方体可以组合起来，方便测量。
【教学准备】每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、10个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲桌长度相当的纸带学生活动手册、教师用的班级记录表。
【教学过程】一、回顾引入
第4课我们学习了《用不同的物体来测量》，发现用不同的物体测量的结果不可以比较，而用相同的物体测量的结果可以比较，为了统一标准，我们这节课一起学习《用相同的物体来测量》。
二、选择统一的标准物作为测量工具1.讨论：选择测量标准物。回忆上节课的测量实验，说一说:
我认为选择来测量比较好，我选择的理由是。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。
2.标准物聚焦：同学们展示了自己的选择,选择小立方体的小组比较多,的确,(出示小立方体)小立方体有很多优点:方方正正，每条边一样长,方便使用;可以堆叠连接,能直接测量物体;比较小,可以减少最后一个单位的读数误差。
三、学生探索实验
1.探索实验出示：这一节课我们就用小立方体作为统一的标准测量物来测量课桌和讲桌的长度，首先请组长拿好实验记录单，先把实验日期写好。
2.预测桌面和讲台的长度。
引导：在测量之前，先观察老师手中一个小立方体的长度，再观察桌面和讲桌的长度，预测一下它们的长度相当于多少个小立方体，把自己的预测记录在“我的预测”表格中。
3.提出问题：说一说你的预测，有同学预测了桌面长度是28个立方体，讲桌长度是100个，咱们用一个小立方体测量就需要移动很多次，这样不仅会很慢,而且也会很不准确，有什么好办法能让测量又快又准确呢?开动脑筋想一想，说一说你想到了什么好办法。
当有同学说到把多个小立方体粘在一起时，引导：用多少个比较好?为了方便计数，咱们一般用10个，这样数数时咱们就可以十个十个的数。
4.方法小结：同学们想到的办法挺多，但是在课堂上时间有限，不能一一尝试，咱们就一起来试试“把十个小立方体粘在一起”这种方法，其余的方法课下探究，好吗?为了让同学们能又快又好的把十个小立方体粘在一起，老师准备了一段视频，请认真观看，学习方法和技巧。(学会了吗?)
5.请组长从抽屉里拿出材料，一二三、坐坐好，小耳朵、认真听提示：①操作中注意好首尾相连，使用剪刀一定要注意安全。②粘好后立即端正坐好的小组会得到星星。
小组合作，把十个小立方体粘在一起，看哪个小组粘的又快又好。
6.孩子们真棒!应用了学到的技巧，粘的又快又好!这就是咱们的新测量工具了。观察十个小立方体的长度，再次对桌面长度和讲桌长度进行预测，会不会预测的更准确呢?谁来预测一下桌面长度?(规范说法：我预测桌面的长度相当
于30个小立方体)，再预测讲桌长度。把预测的数据再填写在表格内，在测量时比较哪次预测的更准确。
