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《用手来测量》教学设计，教科版小学科学一（上）第二单元第三课
指名汇报，师记录：如果刚好三，就记作数字“3“;如果测量出来是三多则记作”3+“
3.演示课件，判断用“”测量的要素。测量要素：
(首尾相连)师：你刚才是怎么做到一连着一，首尾相连的?(从起点到终点)师：请指出你刚才测量的起来和终点。(“”大小一样)师演示测量时，每一的大小要一样。
4.学生再次测量，并汇报测量结果，比较两组数据，那一次测量的结果最准确。
5.小结：科学实践是一个在不断失败甚至错误的过程，只要我们不断地去寻找失败或错误的原因，我们就能获得成功，得到正确的结果。
(教学意图：由扶到放，一步步学会用“”测量。)三、合作探究，动手操作(15分钟)活动二：测量桌子的高度
过渡：那接下来扈老师要提高难度，不知道你们有没有信心接受扈老师的挑战呢?如果要挑战成功，一要用耳朵仔细听;二要动脑筋认真想;三要积极发言，表达你的想法。
1.出示“课桌”图片，预测桌子的高度
学生观察自己“一”的长度，桌子的高度，猜猜高度有“几”?
出示记录单，填写预测结果，提示记录日期。2.学生测量桌子高度。
学生尝试用自己的“一”测量桌子高度，并记录第一次测量的数据。
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师：测量桌子高度时，与我们测量科学书长度，那个更困难?你想到用什么办法来解决你遇到的困难?3.微课示范(2分30秒)。
师：有两位小朋友想到了一个好办法?请同学们仔细看!4.出示图片，强化测量注意事项。
师：他们想了什么办法，来解决我们遇到的困难?师：他们把桌子的高度变到哪儿去了?
评价：学习科学遇到了困难，就需要我们积极动脑筋，去找一找解决自己问题办法!真棒!
师：孩子们，通过你们的观察，你们发现这样测量我们要注意些什么?请你来提醒一下大家
生汇报：纸带要一端要接近地面;纸带不能倾斜;5.领取材料，开始测量。
师：如果要请你们来测量，你们会怎么分工?请一个小组，来汇报。1人带纸带，1人沿边缘画线;每一位同学测量1次，并把测量的数据记在实验记录单上。
(教学意图：在前面环节的铺垫下，通过观看视频学会用纸带测量课桌的高度，循序渐进指导学生探究。)
四、观察结果，分析原因(3分钟)
过渡：同学们，我们来观察一下大家测量的结果，你们看发现了什么?1.纸带长短不一。
学生将测量桌子的高度时，产生纸带长度不一样，师生一起寻找原因。问题预设：有纸带不是一样长?可能出现了什么问题?2.测量结果不一样
出示课件：为什么大家测量的结果不一样?
(1)选择有代表两组纸带，剪下各自的一，利用展示台进行比较。(2)比较老师的“一”与学生“一”
3.小结：我们将桌子高度变到纸带上，然后再用我们的“一”去测量，这
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样结果就更加准确了。解决了直接用手测量桌子高度难的问题。而且我们分析出了为什么大家的结果不一样，学科学就需要大家遇到问题时，去分析原因，并找到解决的问题的办法。
(设计意图：观察纸带，并找出实验测量结果不一样的原因是本节课的难点，需要给予学生充分的思考和交流空间，得出结论，教师需验证其正确与否，让学生经历科学探究中不断验证的过程。)
五、总结提升，课外拓展(5分钟)1.看视频(用身体其它部位测量)
过渡：刚才，我们学会了用手来测量，其实我们的身体的其他部位，也可进行测量哟!请看——
