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《溶洞里的钟乳石》教学设计，部编小学科学冀人版五年级下册
二：猜想假设，深化认识。
课下让学生查阅了关于钟乳石的资料，结合图片，猜猜钟乳石的形成可能与什么因素有关系?
【设计意图】猜想与假设是科学探究性学习中的方法与桥梁，是一种重要的科学研究方法。我们要想法调动学生把旧知识与目前猜想的新问题相结合。有了猜想与假设便有了有计划有目的实验和观察。因此，此处的猜想在发展学生思维的同时对后面的设计实验起到了先导作用。
(一)、多媒体出示提示问题。
1.钟乳石主要形成在什么样的环境中?2.在短时间内能形成吗?3.靠什么力量形成?
【设计意图】学生在以往的科学课中已经学习了热胀冷缩原理、酸雨的形成.....课前也查阅了资料，在生活当中也有相关经验。让学生在三个引导问题下大胆猜想。
(二)、大胆猜想。
学生认真思考，自己做出猜想。
(三)、交流猜想。
1.小组内的交流讨论:。2.各小组之间的交流讨论。3.教师以板书整理学生的发言。
学生可能会想到的因素有：温度、地下水、空气、石灰岩……有关。
【设计意图】这样的设计能充分发挥小组合作的优势，达到讨论交流的目的，顺应了学生思维，帮助学生把思考引向更高的层次，充分激发了学生的想象力，为后面的设计实验打下了坚实的基础。
学生了可能会提出酸雨或者水具有酸性的问题，教师借此引发学生思考：溶洞里的水是酸性的，那我们能不能大胆的推测一下，这些酸性的水和石灰岩可能会发生什么变化?
学生：酸性的水溶解了石灰岩。
教师：好，这只是大家的猜想，我们可以通过一个模拟实验来验证酸性的水能不能溶解石灰岩。
三：实验验证，形成知识。
(一)、教师引导。
教师：实验时老师提供一种含有酸性的液体——稀盐酸。实验中稀盐酸模拟的是谁呢?
学生回答：含有酸性的水。
教师：我们所用的实验材料就是石灰岩，这和溶洞里的钟乳石是一样的。这个试剂瓶里是稀盐酸，模拟溶洞里酸性的水。
(二)、自主探究实验步骤。
学生小组讨论实验步骤并进行交流。交流后老师出示标准实验操作过程。
播放学生标准实验操作视频，并让学生齐读实验要求。(三)、学生小组实验，稀盐酸和石灰石的反应。(四)、汇报实验结果。
汇报中引导学生注意倾听，把其他小组的研究与本组做对比，同时提醒学生要注意记录有价值的发现积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念。
(五)、联系溶洞里的钟乳石，你想到了什么。
【设计意图】实验后交流：实验现象说明什么?追问:由此又想到了什么?追问的目的就是让学生用实验现象推想钟乳石的形成可能与什么有关。教学中学生亲自动手实验，极大激发了学生的学习兴趣。
(六)、出示自制演示图。
教师出示自制立体演示演示图，让学生把形成钟乳石形成的几大要素对号入
座，放在正确的位置，帮助学生思考。
【设计意图】这一环节使学生进一步形象的了解了钟乳石的成因，加深了学生对探究问题的认识程度，增强了学生探究的兴趣。
(七)、视频解说。
让学生自己把钟乳石的形成过程捋顺后，看看地质学家怎么解释。播放视频《钟乳石的形成》。
【设计意图】利用视频这样一个清晰直观的工具，可以对学生课堂探索的一个总结和完善，有利于学生形成一个完整的知识体系。
四：延伸拓展，升华情感。
出示一段关于“钟乳石的破坏”新闻视频资料，提出新问题：保护钟乳石，我们应该做些什么?
