初中化学北京2011课标版九年级下册《金属单元复习》教学设计（图片版）

　　化学学科核心素养包括证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析、实验探究与创新意识、变化观念与平衡思想、科学精神与社会责任五个方面，引导广大一线教师树立科学的教育质量观，以课堂为主阵地，通过有效的教学实践充分落实学生核心素养的培养。教师要充分挖掘化学学科教学内容的教育价值，发展学生科学素养的同时，也要重视学生人文素养的提高，要以培养德才兼备，有社会责任感的有志青少年为己任。

　　在中考复习阶段，“扔教材”“炒冷饭”“题海战术”式的复习课堂屡见不鲜，这样的课堂不仅无法体现化学学科的价值，而且不能激发学生的学习兴趣，导致复习效率低下，更将全面培养学生化学学科核心素养的使命抛之脑后。虽然是复习课，却依然要注重课堂的情境性。化学来源并服务于生产生活实际，为学生创设真实的情境，让他们充分应用新课时所学的知识解决社会实际问题，不仅能让学生体会到化学学科在推动社会发展中发挥的巨大作用，也能够增加学生民族自豪感和社会责任感。

　　《金属》是初中化学课程的核心内容。从实际教学和学生作业反馈的情况可知，有关金属活动性的应用的题型失分较为严重。因此，本节项目式复习课以港珠澳大桥的实例贯穿始终，紧密围绕“金属资源的回收与利用”这一主题，设计了两组探究实验，旨在引导学生从特殊到一般再到特殊，都能灵活应用金属活动性顺序的知识。同时，本节复习课以落实立德树人根本任务为目标，引导学生关注废旧金属以及电镀废液中贵重金属的回收利用等社会热点问题，课堂渗透绿色化学的理念，使学生认识到可持续发展的重要意义。

　　一、教学目标

　　学生通过本节课的复习，再次认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，知道一些常见金属的冶炼和防止生锈的方法。进一步增进对科学探究的理解，增强证据推理的能力。能熟知常见金属的活动性顺序，同时也能对陌生金属进行金属活动性的探究，并将知识应用于解决从废水中提取金属等生产生活中的实际问题。

　　教学重点：科学探究的一般方法教学难点：陌生金属的活动性探究二、教学过程

　　教学环节一：关注国家大事，巧设情境

　　教师活动过程学生活动过程

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