苏教版高中数学必修2《1.2.3 直线与平面的位置关系》教学反思

《直线与平面平行的判定》教学反思

　　本人非常感谢各位老师对这节课提出的宝贵的建议和意见，现本人就课堂教学以及课后评议的情况结合教学设计反思如下：

　　本节“直线与平面平行的判定”是学生学习空间位置关系的判定与性质的第一节课，也是学生开始学习立体几何演译推理论述的思维方式方法，因此本节课学习对发展学生的空间观念和逻辑思维能力是非常重要的。

　　本节课的设计遵循“直观感知——动手操作——猜想证明”的认识过程，注重引导学生通过观察、操作交流、讨论、有条理的思考和推理等活动，从多角度认识直线和平面平行的判定方法，让学生通过自主探索、合作交流，进一步认识和掌握空间图形的性质，积累数学活动的经验，发展合情推理、发展空间观念与推理能力。

　　3.本节课的设计注重训练学生准确表达数学符号语言、文字语言及图形语言，加强各种语言的互译。比如上课开始时的复习引入，让学生用三种语言的表达，动手实践、定理探究过程以及定理归纳，注重三种语言的表达，对例题的讲解与分析也注意指导学生三种语言的表达。

　　4.本节课对定理的探究与认识过程的设计始终贯彻直观在先，感知在先，学自己身边的数学，感知生活中包涵的数学现象与数学原理，体验数学即生活的道理，比如让学生举生活中能感知线面平行的例子，学生会举出日光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等等，引导学生从中抽象概括出定理。

　　5.本节课的设计符合新课程立体几何中“直观感知——动手操作——猜想论证”的教学理念。整体设计符合学生的认知水平，突出重点，突破难点。教师对问题、例题的设计都别具匠心，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固已有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。