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鲁教五四学制初中语文六年级下册《从百草园到三味书屋》教学设计
【可能的回答：
(1)不愿意走进书屋，因为那里不自由。(2)愿意走进书屋，因为在里面也可以偷得其乐。
此时教师适时引导：都可以偷得哪些乐趣?愿意走进书屋除了可以偷得其乐这一原因以外还有没有其他的原因?
明确：有先生读书入迷时，小伙伴们画画儿、做指甲游戏的相宜之乐;有小伙伴在花园里折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁的乐趣…
先生很和蔼，......
2.引导思考：16段中“对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”“终于”一词能传达出什么?明确：求知的乐趣
3.引导体会课文最后一句话“这东西早已没有了吧”，这里包含着一种怎样的情感，然后有感情的读一读这个句子。
明确：惋惜、留恋、怀念。
4.试着仿照第九段，用这样的句式：“我不知道为什么我总忘不了三味书屋。也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道。总而言之：......”表达对三味书屋的留恋与怀念。
设计意图：引导学生感受了三味书屋的生活，品味出三味书屋的童年生活给作者带来的乐趣，感受作者对三味书屋中人、事和物的留恋和怀念，进一步实现了目标二。五、归纳主题，深化提升。
屏显背景，结合背景体会本文表达了作者什么样的感情?明确：热爱自然，追求知识，怀念自由快乐的童年生活。
小结：希望同学们也能像儿时的作者一样，永远保持儿童纯真活泼的天性。
设计意图：这一环节是对本节课内容的总结和对学生理解程度的检测和提升，最终达成目标二。六、布置作业，拓展体验：
仿写训练：(任选其一)
1、模仿“雪地捕鸟”写一段话，或记叙做某个游戏的过程、或记叙进行某项体育活动的过程、或擦黑板的经过，......，也试着用上一系列动词。
2、仿照第2自然段写一个片段。可以回忆自己熟悉的某一处景物，可以写校园一角、家乡一角、小区某处、房前屋后、田边地头等，要求抓住景物的特点，运用准确生动的语言，条理清晰地尝试着表达自己的生活经历和体验。
设计意图：激发生活体验，鼓励学以致用，也对目标一和二的达成起到巩固和检测作用。
