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初中语文人教2011课标版（部编）八年级上册《赠从弟（其二）》教学设计
3.以这样的朗读方法，将诗歌自由朗读两遍4.指名朗读并互相评价5.教师配乐范读6.最后学生配乐齐读。
【设计意图】此环节通过朗读方法的指导，形式多样的诵读，去感悟、体会诗歌，以此加深对诗歌内容的理解，情感的把握。
(三)读出自我，赏析诗歌
好诗如茶，不仅要读，更要细细的品，方能品出诗歌的意境、情感和韵味。下面让我们一起品析这首诗歌。(限时3分钟)(教师绘画松树图)
1.边读边理解诗歌内容;2.结合《导学案》赏析诗歌：
(1)我从“”中读出了松树的形象。(示例：我从“风声一何盛，松枝一何劲”读出了松树坚忍不拔的形象)(2)我喜欢“”，因为这句诗。(示例：我欣赏“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，因为这句运用了对比的修辞手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，突出了松树的高耸挺拔。)
【设计意图】自主疏解诗歌内容，既突出了学生的主体地位，又通过扎实的表达训练，让学生感悟诗歌内容，感受松树形象，体会诗歌的语言文字美。
(四)观看微课，了解意象
1.这首诗名为《赠从第》，为何在赞美青松?2.观看视频，理解“松柏”这意象。3.游戏练习：意象连连看月：思乡梅：坚强莲：君子竹：正直
菊：隐身红豆：相思
小结：这些富有深层含义的意象可以将抽象的精神品质具体化，给人形象的实感，能丰富人们的想象，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉。
【设计意图】本节课的重点之一是学习象征手法的运用，所以，从课题入手，通过微视频和互动课堂软件的辅助，了解“松树”的象征意义，并且进行了课外知识的拓展。
(五)学以致用，扩写诗歌
让我们发挥自己的想象，以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，紧扣“松”的特征，用散文化笔法扩写<《赠从弟》其二>，完成后拍照上传。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
[唐]李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
扩写：
我站在窗边，近看庭院。已是暮春三月，又起风了!庭院的杨柳在摇荡，柳絮在纷飞，柔枝在飘荡。“不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血，悲凉凄异，哀转久绝。这一切，拨动着我的心弦，我的思绪便在这轻柔的风中缓缓漾开。此时，传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。我站在窗边，远眺他乡。思绪趟过了五溪，那里已是大唐僻远的蛮荒之地，而龙标城，更是遥远啊。
