12 高中化学《热力学 第1课时 化学反应的方向》优质课教学视频

　　我们这一节课来学习热力词的第一课时，化学反向方向，请同学们相互一步一下，咱在前边金属钠、镁、铝是如何具备的。

　　说话人 2

　　好基础?钠是通过间解。

　　说话人 1

　　氯化钠间解什么态的?氯化钠。

　　说话人 2

　　电解那个氯化钠丁。

　　说话人 1

　　什么状态的问题啊?镁。

　　说话人 2

　　镁是电解氯化酶。

　　说话人 1

　　溶肽的氯化镁，铝是那个电解氧化铝对见解溶肽的氧化铝。那你思考一下金属钾应该采用什么样的方法来具备。

　　说话人 2

　　金属角?应该是类似于金属钠的具备。

　　说话人 1

　　方。对，是不是也可以采用便解的方法啊?那大家看一下，实际上金属钠的具备代为是硬件解法对比的，但它有它的直线性，第一个钾会融化在熔绒物里边，再一个钾的性质很活泼，在反应的过程中与氧气接触会发烧爆炸性的。所以咱在实地工业生产中是如何这笔金属奖，大家看一下，这是实验方案，对这个反应有没有疑问?

　　说话人 2

　　有没有。

　　说话人 1

　　安于一周反应?有。

　　说话人 2

　　没有疑问?说一下。

　　说话人 1

　　对甲比纳更活泼，为什么这个反应还能发生呀?那带这个问题咱看一下本节课的内容。好，请坐，请同学们举出自然界中能够自发的过程或法律。自发过程有哪些?自然而建筑的自发过程吃。

　　说话人 2

　　不完，在大气棚中氧气就转化出处氧。

　　说话人 1

　　这个反应化他说的是化学反应。对，人家说自发过程。你像咱自然界，咱日常生活中接触到的。

　　说话人 2

　　大氧气和氧气，在发现的过程中是不是营养化的。

　　说话人 1

　　好听不到。那大家看我黑板上给出的，大家这几个过程是不是日常生活中接触到的自发过程?第一个水油高处流向基础，第二个上热水电量，第三个电池是不是放电的过程?那大家看这三个自发过程，从能量的角度来分析他们有什么共同特点。

　　说话人 1

　　碟子间。

　　说话人 2

　　能量由一种形式转化为另一种形式。

　　说话人 1

　　对，那能体上的能量的多少上有什么变化?

　　说话人 2

　　能量是守恒的，没有变化。

　　说话人 1

　　能量守恒，它是体系，整个体系的能量是降低。对，是不是体系的能量降低啊?大家看第一个是不?这里是能降低，第二个内能降低，第三个电能对，电视能降低，是不是整体上律师体系的能量降低?区域的硬状态啊?如果是化学反应，咱前边将化学反应从能量，是不是等于放热反应和稀释反应啊?它这里边的能量变化呢?好，听说来，大家带着这 4 个问题前后桌讨论，但在血案上也有在这个问题如果找片子来回答。

　　说话人 1

　　来回答一下前两个问题。第一个因为为什么有些方法反应长得下进行自发进行。

　　说话人 2

　　因为他们放出的热量就足够，为什么继续反应?

　　说话人 1

　　那这个反应是反，而反应是不适时，体系能量降低，趋于稳定，那他在常规上能对法定型说明这个反应的活化能几乎对大家好。还有一类方法，反应为什么需要点?然后加热。

　　说话人 2

　　化能比较高，这个一般情况下达到不了就需要给他个千条件。

　　说话人 1

　　这里来说的壁垒也就是二活化能，那大家看这是第一类反应，活化能几乎给你第二类放热反应，大家看这个活化能不很，不是很高，是不比这个反应放出的热量要小呀?那它需要持续进行加热吗?不是不需要，反应放出的热量是不是最后就可以如意维持这个反应持续进行下去啊?嗯，你看这是给大家举的 3 个例子，来常接触的。好，请坐。对。第三个问题，为什么有些反而反应需要持续加热?

　　说话人 1

　　干吧，从什么走?跟你说专业题，给他补充一下。

　　说话人 2

　　哇，能够和那个达尔。

　　说话人 1

　　体，那需要持续加热的反应，说明活化能和达尔体是什么关系?我能大于等，对吧?大家看图像是不是活化能现在大于点放出的热量固足以维持这个反应持续下去，那是不是需要持续打热呀?那就需要环境给它提供能量?好，请坐来第四个问题，为什么有些稀沙反应也能发生?76。你说这个反应如果想要发生的话，需要。

　　说话人 2

　　持续提供。

　　说话人 1

　　热力，对外界给他提供能量。只要外界给他提供能量了，是不是这个反应也可以发生?好，请坐。例如咱日常生活在化学中经常接触的这个三个反应，碳和二氧化碳的反应，以及碳和水蒸气的反应，还有碳和在受到分解是不是都需要持续加热呀?那大家结合刚才的这 4 个问题思考一下，如果我想让你画出反应历程与能量的变化图像，然后你标注上每种图像发生这个反应发生需要的条件，自己在抖血压上完成。

　　说话人 1

　　正好就应该刚才 4 个问题。

　　说话人 1

　　来咱们黑板上对应一下。大家看这 4 个图像，把反应发生需要的条件分别是什么?在一块来说，第一个常温下是不是就能自发进行的一个什么反应?浩然，第二个。

　　说话人 2

　　点燃的。

　　说话人 1

　　点燃或者加热才能发生放燃，第三个需要持续加热才能发生放热，最后一个。

　　说话人 2

　　需要持续加热吸热。

　　说话人 1

　　对，需要持续加热才能发生的吸热。那大家通过这个图像来看什么样的反应更有利于这个反应的发展性?也就是含电小于 0 是不更有利于反应的?把解箱，嗯，买家接着看第五个问题，人家说吸热感应是不是持续加热才能自发地醒啊?那常温下一定不能自发地醒吗?来，以碳酸钠和碳酸氢钠的盐酸反应为例分析。

　　说话人 1

　　如果我把它设计成一个实验，我首先得确定这两个反应能自发运行得有什么样的实验现象来通过什么实验现象来判断这个反应是否自发进行了来对于碳和钠和碳和氢、钠盐酸反应有什么现象证明它发生了气泡冒出?对，有气泡冒出，那这两个反应过程中的热量变化是不是一样的?大家觉着。

　　说话人 2

　　不是。

　　说话人 1

　　来这个我给大家看一下实验的结论。碳酸钠与盐酸反应是棒热的，而碳酸氢钠上 7 任同名钠盐为什么反应的含面不一样?有同学能尝试着去解释一下吗?都是那样和盐酸打量，一个吸热，一个却是放黄霞。

　　说话人 2

　　嗯，我觉得是。

　　说话人 1

　　产物不一样吗?确定要不一样?确定要的问题，那就说你如果是过量的潘方钠取得量多和量少，影响这个反对热效应的正负号吗?什么问题?

　　说话人 1

　　那大家说他们反映的过程一样吗?不一样。好，请说。大家看我把这个反应分为几步来进行，碳酸钠发生了已知反应症的几个过程，那这三个过程中的热效应是不是可以测出的?对，而碳酸锌钠发生了两个过程，两个过程是不是只发生的是 2 和 3 呀?对，那大家看这两个反应对应的热情是不是?一个是放热的，一个是喜热的。那大家看碳发氢钠是吸热碳和氢钠和盐酸反应是吸热的，为什么长轮子还能自发力?第六个问题，新的要说爆热反应更有利反的是吸热反应为什么还能再发?进行CDK。

　　说话人 2

　　已经够了，这个反应不需要。你。

　　说话人 1

　　是从能量的角度考虑吗?他什么角度考虑 1 + 1。

　　说话人 2

　　这个反的产物是什么?噢，从那个。

　　说话人 1

　　状态，也就是。上是不是这个反应生成了二氧化碳，使气体的，使气的混乱度更大，而自然而界中向着混乱度更大的方向并行，这是自然界定的普遍不一致，那把混乱度给它一个新的定义，造商，好，请坐。那是描述气息混乱度的一个量，那 12 的影响因素和它的数值特点与哪些因素有关?

　　说话人 1

　　大家一块说。服务就在聚集状态，你像液态、物态、气态的水是不?混乱度不一样，还有什么隐患?

　　说话人 2

　　难度压强。

　　说话人 1

　　分子的结构，你这个分子结构越复杂，是不是相当于混乱度越大呀?那现在大答应他来分析一下碳酸氢钠受热分解这个过程中的寒的变化是如何的?当然这是大雨，对，是不是泻上的?但是烧伤变是不是一个吸热的伤增加的反应，那说明这个反应之所以能发生，谁占了主要的因素，伤拉动了这个反应再发现，但大家能不能用同样的原理来解释一下下面两个问题?本节课刚开始就问为什么用这个 18 乘式来这笔记数奖?

　　说话人 2

　　称谓?因为这个反应的话，它是7。

　　说话人 1

　　RAY，从什么角度入手?大家说伤是不是因为甲的沸点比较低?是不是气态使体系的混乱?怎么弄大?所以伤拉动这个板子发际型是从伤的角度来，那第二个。

　　说话人 2

　　第二个应该是，那应该是第一个状元。

　　说话人 1

　　第一个为什么?因为它。

　　说话人 2

　　产生的气体多。

　　说话人 1

　　就是这两个反应，它的含变是不是都是大于零息热的?所以咱来看双变上面是不能选的混乱度使体系混乱度更大的，所以选择 a 就说商增加是不是更有利于这个环境自发影响?好，来给大家看一个实验热兵，实验热水能结冰吗?就把水塞到一种液体里边，手的表面会迅速结冰。大家在看实验的过程中思考两个问题，第一个热冰实验这个过程是自发的吗?第二个这个过程的寒变和伤变是怎样的?

　　说话人 3

　　如果我们把竹签放进容器中，就可以看到周围的溶液迅速结冰，那为什么会发生这种现象呢?其实这种神奇的现象叫做热冰，而容器中盛放的试过饱和醋酸蛋里面，它在冷却后常常处于一种样稳定状态，一旦受到外界刺激后，溶液的稳定状态就会失去平衡，里面过量的溶质就会吸出，从而形成饱和溶液并且释放出热量，所以被人们称作为热力。

　　说话人 3

　　这种溶液的制备也十分将小苏达和白醋按照合适的比例控，两者会反应，生成醋酸钠晶体之后再加入适量的水机情况，然后把混合物加热，直到观察到液体表面形成一层油，最后把溶液在室温下冷却一段时间，便得到过饱和醋酸钠能液。这时如果我们把手放进油气，就会出现神奇的结晶现象，这种结晶现象也有很广泛的意义。

　　说话人 3

　　有一种暖手袋，就是利用的货，醋酸奶，里面装有铁片，按下去之后液体就会迅速结晶发热，一般可以持续发热 30 分钟以上，倒入沸水加热之后它会重新变回液体。可以反复使用多次，一般情况下可以反复使用至少 100 次，不过现在已经逐渐被查电式暖手带进去了。那大家都用了哪种呢?

　　说话人 1

　　这种暖手宝大家用过吗?

　　说话人 2

　　没有没有。

　　说话人 1

　　那大家看在这个热冰实验是不是就是一个结晶的过程啊?那这个过程中这个过程是自发的吗?是，是吧?是。那这个过程中的含变为什么是暖手宝宝?那伤呢?伤变呢?变大还是变小?变小是不结晶了?混乱路是不是减小了?那大家看，就是说你伤变和寒变能不能作为反应自发进行的一个唯一的判断依据?不能。

　　说话人 1

　　那我们如何判断一个反应能否自发进行?美国物理化学家吉克斯提出了一个新的判断的方法，叫吉克斯自由。在一定温度压强下，我们可以利用基克斯 CO 浓来尽量的判断一个反应浓自发激性。那我找同学起来说一下它与金克森有弩与反应弩，否则发进行有什么关系?这里呀。

　　说话人 1

　　那我找出来，谢谢你的，真的哈。

　　说话人 2

　　那你当它最大一点的时候它不能自拔进行，而在最小一点的时候它可以自拔。

　　说话人 1

　　进行，那当等于 0 呢。说明这个反应处于平衡状态，发起坐。来，我们用它自己，用农来解决，所以这种三体。

　　说话人 1

　　第一个空。张明光。

　　说话人 2

　　它的含电是大于 0 的，它的伤它是个伤增加的反应，所以说要保证它这号运行，应该是温度比较高。

　　说话人 1

　　还能保证是不是基本资质又能小于 0 啊。那你说这个反应在常温下能自发进行吗?不能。那我如何把它设计成一个常温下能跟白天平的反应?好，请坐这里给大家一种新的方法，做偶连法。什么是偶联法?就是一个反应不能自发进行，我可以使它另外一个反应也得产物相互作用，从而导致最终反应对吉普斯自由囊，所以 0 是不是这个反义字法就行啊?那大家看我给你这两个反应，你能把它设计成一个自发的过程吗?

　　说话人 1

　　来柴火哥讨论一下，如何让这个反应是把自己。

　　说话人 2

　　的。

　　说话人 1

　　可以不用，非得一步反应完成。

　　说话人 1

　　我刚才提醒大家了，不一定非得一步反应完成，接下来说一下。王瑞啊，好，请坐。那大家看我可当我如果把这两个反应相加，得到的反应方程式是什么?类似于的那甘肃定律的使用高的反应方式是不就是这个反应啊?这种方法就是偶连法，把两个反应加到一起，那大家看它的点是 g 是多少?是啊，负的。

　　说话人 2

　　四十二。

　　说话人 1

　　点42.33，是不是这个反应常规下是可以在 8 进行的呀?对，但咱看这个反应能对这种想具备的是谁呀?这样得到的是四氯化硅，那我在想方设法是不是把四氯化硅转化成单子硅就行了哦?那我可以通过氢泻来还原，这就是咱说的偶联吧。那大家看在这个过程中，我们是否从尽量的角度衡量了含变和伤变，对这个反应自发进行的影响来。第四个问题，随着汽车送入的增多，汽车尾气中的一氧化碳一氧化大，怎么把它转化成大气中可以循环物循环利用的气体?可以定哪个反应方形象?

　　说话人 2

　　嗯，叶氧化碳和叶氧化氮生成什么氮气?二。

　　说话人 1

　　氮气和二氧化氮气是否可以参与大于气循环啊?嗯，那你们思考一下，这是这个反应方程式的，这个反应跟任何的反应方程式，大家看一下上述反应发生的桥段啊。你说计算一下。这个反应型号发生是在什么球形，下次发进去。

　　说话人 1

　　需要的温度做到。

　　说话人 1

　　那是不是应该利用吉普斯自由来算?对，大家算出温度是多少? 514 摄氏度小，于是不是这个温度就可以发生呀?那大家开始思考第二个问题，如何该反应的速率很慢?如何加快反应速率?可以使用羞化剂。那大家说这两个问题，就是说反应的自发性和反应的实际的速率之家有没有关系啊?那当然他的那个吉普斯既有弩是不是仅仅来判断这个反应在发进行的趋势，它不代表这个反应实际进行的4月。另外你这个反应不能自发进行，可以人为的把它设计成自发进行，是吧?可以，是不可以人为干预啊。

　　说话人 1

　　好，找同学来总结一下本节课的主要内容，反应含面与反应方向的关系。下一个干嘛?设计反应，对，解释一个反应，或者是设计一个自发反应，是吧?好，有个，那大家看一下本节课的。所以咱自然界中铝的包存在状态上氧化铝，而当之铝的质病是通过钠或钾还原氯化铝得到的。那如何将氧化铝转化成氯化铝单子就会去查阅资料，完成这个自发过程的设计。第二个就是阅读材料有关系，不是自由农与温读之间的关系。最后分给大家两句话是薛定谔，生命中，生命是生活中的两句话，从沙的角度看世界。

　　说话人 1

　　好，本节课到此结束，下课起立，老师再见，同学们再见。