01小学语文六年级上册第四单元单元梳理：新课标视域下的小说教学策略，2022年小学语文“小说”单元整体教学研讨活动

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　　这三个单元的阅读要素分别是，初步学习阅读古典名著的方法、读小说、关注情节环境，感受人物的形象，了解作品的梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。那么我们今天聚焦的是 6 上第四单元的这个小说单元的内容，这一个单元它的阅读要素是读小说，关注情节环境，感受人物的形象。表达要素是发挥想象、创编生活故事，二者之间有所关联，但又有所区别。表达要素它主要的不是要求孩子们学习写小说，而是发挥想象，能够根据在小说中学到的小说的表达方法来创编生活的故事。这个单元里面安排了三篇不同的中外国家的三篇不同作者的三篇小说。第一个是乔，是唐歌的作品，它是微型小说，大家都比较熟悉这一个小说的内容，因为它已经在我们的教材里面出现了很多年桥，它最突出的特点是结构非常简单的短句，快速地推进情节的变化，成功地塑造了一个舍己为人，不逊诗情的村党支部书记的形象。穷人是托尔斯泰晚年的作品，它是根据雨果的一首叙事诗改编而成的同名的小说。这个这一篇小说，它的环境描写、心理描写和语言描写都堪称典范。它非常突出的特点是用不断出现的矛盾推进情节的发展，展现桑辣的善良、美好的品质，展现了人性之美。而金色的鱼钩这一篇文章是 1959 年杨旭发表在工人日报上的一篇一个故事。他是根据他的上级讲述的一个真实的长征故事创作而成的，那么这个金色的鱼钩是在宏大的战争背景之下的一个小故事，展现了一个普通的革命者的伟大和崇高。根据我们常态的语文教学的安排，我们看一下这个单一元的教学要点和课时的安排，它跟常规的单元的结构是一样的，有三篇课文，有一个口语交际，有习作、语文园地和快乐读书吧。我们结合他的要点和教学的实际，一般安排 13 个课时来完成这个单元的教学。那么在我们进行大单元教学研究的时候，我们进行了这样的整合，我们先设计这一个单元的情境主题，命名为走进小说世界，感悟不凡人生。

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　　那么我们把这个单元的文本和学习的内容分为分解为三个学习任务群，分别就是我们新课标里面所提到的三个学习任务群，基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习的任务群。我们把文本的阅读、识字、写词、概括文本的主要内容，有感情的朗读、重点的文段，感悟语言的不同特点，安排在基础型学习的任务群里面，有三个课时来完成这一个任务。第二个是发展型学习任务群，我们把关注三篇小说的情节环境，感受人物的特点，还有口语交际，还有词句段的写作，是这个词句段的写作，是心理活动的片段的描写，还有习作编写生活的故事，这几个内容安排在发展型的学习任务群里面。接着我们是把快的读书中的建议推荐的阅读的小说童年小英雄、雨来和爱的教育这一个内容作为拓展型的学习任务群进行了这样的一个分解。那么我们看一下他的课时的安排，我们把它这样分成，设置了学习任务群以后，课时的安排也进行了一下调整，那么我们这样来开展学习的实践活动，能够突出重点，能够读写结合，可以提升学习的效度。我们在课程安排上减少了基础型阅读的时间，增加了发展型及拓展型学习的机会，做了这样的一个调整。那么我们今天重点的提供的两个颗粒就是关注情节环境，感受人物形象，这一个版块就属于发展性学习任务群里的一个重要的内容，那么我们这样来进行一个设置，在基础型阅读任务群里面。

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　　一，首先一个是基础阅读课，我们安排是这样安排的，自主阅读三篇小说，概括小说的主要内容。第二个是自主学习，写好 22 个生字，积累 29 个词语，现场的检测过关。那么我们学习的策略这样来安排，一个是边读边记字词，现场听写或者默写这些词语过关，第二个自主的朗读训练，先在小组里面展示，再全版展示。

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　　接着第三个是快速地默读，然后自主地概括小说的主要内容。因为三篇小说其实它内容难度并不是很大，完成这个基础阅读的课是相对对于五、六年级的学生来说是比较简单的。所以我们安排一个课时完成这个基础的阅读课，接着我们安排了精读的感悟课，这个内容是重点关注三篇小说的不同的语言表达风格，有感情的朗读重点的文段，感悟文字中蕴含的情感。策略是这样的，也就是自由阅读，关注小说中打动人的语言文字，自主地训练朗读小组的展示朗读。

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　　第二个是教师重点指导朗读三篇小说中的经典文段。那么我们在这个内容上，我们的课程安排是两个课时。接着我们就进入了要素的突破课，要素的突破课就是今天我们要展示的两节课例，那么一个是一节课命名为小说中的人物形象，重点的是关注人物的神态、语言、动作、心理描写，表现人物的具体形象，重点是关注在情节中如何不断地在情节中不断地丰满人物的形象，在具体的环境中更理解人物的形象。

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　　那么第二个课是读懂情节，构思情节。安排了这样的内容是读懂小说情节中的一波三折，读懂小说情节中的情感变化，另外是尝试模仿构思生活故事中的情节。那么我们来看第一节课小说里的人物形象，我们的目标定位只运用对比阅读的策略，品味桥中老汉的镇定、自若、不驯私情和关爱孩子。第二是运用抓关键词句的阅读策略，感受穷人中桑纳物质的贫困精神的富有。第三个是运用查阅相关资料的阅读策略，体会金色鱼钩中老班长舍己为人的和崇高的革命信念的这个内容。那么我们这一课的教学重重难点的设置是感受环境描写对塑造人物形象的作用，从而掌握阅读小说的基本方法。

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　　那么第二我们看一下它的简要的流程。第一个是桥的阅读，这是左边这个是老师的一个 PPT 里面的一个复制的图片。那么这个内容主要是教学的重点是，嗯，自然环境的不断变化，形式越来越危急，用这个来烘托人物的高大形象，突出人物的品质。穷人这一刻主要是重点抓住家庭环境的细节描写，凸显家庭的贫困与丧葬矛盾的内心互相映照，与其善良的行为形成鲜明的对比，凸显人物的美好的品质。

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　　长征，金色的鱼钩是它的大背景是长征。那么呢，我们是想通过这个资料的补充，让孩子知道社会大背景及其恶劣的自然环境，能够凸显老班长忠于职守、舍己为人的高贵的品质，这是这一刻的主要的设计的要点。那么，嗯，我们试图通过这样的设计，让孩子能够在阅读小说时关注人物的动作、神态、心理活动，这些描写是常态的一种方法。但是孩子们往往忽略环境在小说中的作用，那么聚焦小说中不同的环境描写进行对比阅读，能够更加深刻地理解人物的形象，这就是我们希望通过这一节课，让学生能够掌握的阅读小说的基本的方法。

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　　第二个课时是颗粒，是第二个课例，是读懂情节、构思情节这个板块。我们的教学目标是这样设计的，是梳理情节，感受情节的变化与人物形象的关系，并借助阅读时的心情变化绘制情节图。能够借制借助情节图创编故事，激发学生的习作兴趣。那么教学的重点是学会在阅读小说时关注情节的发展，并能结合阅读时的情感变化绘制情节图。

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　　那么安排了三个活动，第一个活动是回顾三篇小说中的主要内容，用小标题的方式概括故事情节，填写在表格中运用的学习策略是理清小说情节的四要素，开端、发展、高潮、结局。尝试用小标题概括故事的情节，这是乔这一刻中他的情节的。胡适。是借助图示关注情节，推进中人物行为与情感的变化，感悟情节与人物情感变化的关系。使用这样的图示的方式来让学生感受到这一个小说的它的情节的一波三折，就是穷人的情节的梳理，借助图示让学生感受到他的情节是层层递深的。那么金色的鱼钩跟穷人的情结，嗯，是有图示是有点相似的，也是层层递深的。那这是第一个活动，第二个活动是拓展阅读了小说爱之恋，用小标题的方法来概括情节，并且尝试着来做情节的图示，这个它不同于前面的两个图示，是想通过这一个来认识到第三种小说情节的这种图示的等样态，那么我们有稍作总结一下，那么这两个活动中让学生认识到了三种情节图，一个是一波三折，一个是层层递进，还有我们艾之链呈现的情节图是环环相扣。